高中化學微實驗制作過程中的體驗與思考

王玉巖

【摘要】? 隨著經濟和社會的發展，新課改也不斷深入，高中化學課本中講到的氣體大部分都是有毒氣體，有毒氣體在實驗室的制備受到限制，地位下降，于是微型化學實驗逐步引起人們重視，微型化學實驗具有環保、高效和代表性，充分利用其特性，能夠有效提升高中學生對化學學習的興趣和感知能力，也能夠增強其綜合素質。高中化學的教學過程，以提升學生素質為基礎目標，讓學生在保持自身特性、充分發揮個性的同時，促進學生的多方向和全面發展。在新課改的教育背景下，科學技術與高中化學理論知識聯系甚為密切，相互結合相互促進，本文基于對高中化學的微型實驗的制作過程的體驗，引發了一些思考。

【關鍵詞】? 高中化學 微型實驗 思考

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-082-010

一、微型實驗在實驗課堂中的重要意義

在新課程改革的背景下，學生的動手能力、實驗能力顯得尤為重要，對于學生的協同合作能力也有了更高的要求。在這樣的要求下，不僅要對學生學習必要的理論課程加以重視，更要展開相應的課程實驗，一邊傳授理論知識，一邊用實驗配合講解，讓學生能夠深入理解化學知識同時，也鍛煉學生的動手能力。值得一提的是，微型實驗對于某些特殊的化學實驗有重要意義，像對一些因為環境污染，而不能進行的化學實驗重新進入學生眼簾有較大的幫助。例如，高中化學教學中有一種較為常見的有毒氣體氯氣，實驗室的制備原理是在加熱條件下發生反應MnO2+4HC1（濃） =? MnC12+2H2O+Cl2↑， 制取氯氣要求氣密性很好，要準備的實驗工具繁多，如鐵架臺、石棉網、分液漏斗、圓底燒瓶、酒精燈等，學生在制取氯氣的過程存在著較大的風險，也不易操作，比較困難。如果進行微型化學實驗，僅僅需要一個簡單的針筒，在密封的針筒中加入氧化性更強的高錳酸鉀固體，然后吸入一定量濃鹽酸不需要加熱就可以很快看到黃綠色氯氣產生，在最大程度上使實驗微型化，使學生的安全得到了保障，也降低了實驗難度， 能夠使學生更加了解氯氣制取的簡易過程，提升了學生對學習化學知識的興趣，使實驗現象更具有顯易性和直觀性。

二、通過微型實驗研究化學知識與內容

當代教育的最主要任務，是要提升學生的綜合素養，促進其全面發展。高中化學教學過程中展開的微型實驗，給了學生更大的自主操作空間，與傳統實驗截然不同的研究方式，也大大鍛煉了學生的動手能力，增強了學生在學習過程中的主體地位。在最開始時，學生可以選擇一些簡單的、趣味性較強的實驗進行嘗試，初步理解最終的實驗現象和事物本質的聯系。拿最為經典的化學微型實驗“藍瓶子實驗”舉例，雖然課本上沒有這個實驗，但是老師在講氧化還原反應的課堂上可以展示這個實驗，溶液在振蕩前后顏色的變化也容易引發學生思考：為什么溶液顏色會不停地變化？為什么溶液靜止狀態就會變成藍色，而振蕩后就會變成無色？學生有了這些疑問，就會對探討和挖掘實驗現象產生動力，收集各種數據，查閱許多資料。最終會發現，溶液顏色的變化是因為氧氣的存在，學生在成功明白原理后，會產生強烈的自豪感和學習積極性，這樣的課堂有助于學生通過實驗了解反應原理。其實，在我們的化學課本中的很多的小實驗，本質上也是化學微型實驗，拿我們耳熟能詳的“糖蛇”現象舉例，這個實驗較為簡單，學生可以獨立進行，并且在一定程度上能夠保證實驗的完美性。實驗目的是證明硫酸具有脫水性 ，高中生能夠按照課本上的實驗內容和指導，進行良好的、有趣的糖蛇實驗。首先把濃硫酸加到蔗糖里，這時蔗糖表面的體積會發生膨脹現象，形成一塊黑色形狀，一般都會伴隨著一些刺激性氣味。會發生這類現象的原理很簡單，通過回顧學生以前學過的知識，就可以進行解釋歸納。進行多種多樣的微型實驗，讓學生在微型實驗中進行研究學習，可以幫助學生更為透徹地理解實驗原理，提升實驗課堂的教學效率，促進學習目標的實現，還可以幫助學生對以往學習過的知識進行回顧總結，將學習進行有效串聯，提升學習效率。

在新課改的大背景下，微型化學實驗在高中化學實驗課堂有極其重要的地位，教師應當引起重視，對新課改的教育背景進行深入的研究與思考，充分利用微型實驗的優勢，再結合所教學生的實際情況，研究出多種適合高中學生的實驗方法與實驗措施，提高學生對化學知識的興趣，讓學生把在課堂上所學習到的實驗方法、實驗原理運用到生活中，激發學生的合作探究能力，激發出學生對事物的好奇心與求知欲，提升學生的創新能力，在實驗中培養學生積極動手、認真觀察實驗現象，積極思考的能力，在化學教學的道路上，我們也要與時俱進，保護青山綠水，就是保護金山銀山。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄧楊. 高中化學教材中部分實驗的微型化設計研究[J]. 神州旬刊， 2014（2）：170-170.

[2]顧海文， 劉和平. 談高中化學教材中部分實驗的微型化設計[J]. 中學生數理化（學習研究）， 2014（11）：20-20.

[3]董立芹. 新課改下微型化學實驗在高中化學教學中的實踐與思考[J]. 中學化學教學參考， 2017（6）：42-42.