如何在小學語文教學中提升學生美的體驗

羅錦華

摘要：文學本身是一種源自于生活而高于生活的藝術。而文學藝術的表達方式是含蓄的，其信息的傳遞是內隱的，需要讀者的不斷挖掘和發現，才能透過文章本身，看到其由內而外散發的光彩。因此，語文學科教學要以美的方式幫助學生感知，要注重提升學生的美的體驗，才能讓學生在感知美的前提下，獲得興趣的提升和情感的深化。本文就小學語文教學中，如何提升學生美的體驗展開了論述，提出了幾點相應的教學措施。

關鍵詞：小學語文;美的體驗;教學

一、構建探索平臺，引導思維碰撞

文學藝術的美感是含蓄的，無論是思想哲理亦或是情感的感知，都需要讀者的不斷發現和挖掘。而分析小學生的思維能力發展情況，學生的思維能力尚處于初級階段，對于事物的理解還是相對淺顯的。另外，學生的生活經驗不足，情感經歷不夠豐富，對于情感和情緒的捕捉和感知能力不強。所以，教師還需要構建相應的學習和感知平臺，以促進學生的理解和感知，讓學生在交流和探索中，引發思維的碰撞，激發學生更多的靈感，優化學生對文章的美的體驗。例如，在《最后的姿勢》這一節內容的教學中，文章中描寫的譚老師在生死關頭，用自己的生命保護著自己的學生，老師的無謂犧牲、老師誓死維護學生的偉大精神，需要被學生感知和體驗，這邊是文學作品中人物的人性光輝。而在文學作品中，學生對這種積極的情感感知力，是含蓄的，是需要學生的對文字有高度的領悟能力的，要求學生結合情境的描寫和譚老師在維護學生時的細節描寫進行感知。因此，在本篇文章的閱讀教學中，教師可以針對文章中對譚老師描寫的部分細節進行斟酌分析，引導學生學會從細節中感知，從未文章的閱讀中實現“窺一斑而知全豹”的學習效果。例如，教師引導學生分析文章中的細節：我們發現他的時，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。教師組織學生在小組內交流思考：以上文章細節的描寫中，體現了老師怎樣的精神和信念。這種方式的教學，讓學生在小組內發揮群體的智慧，引導學生感知譚老師在地震來臨那一刻譚老師即可想到要保護學生，那種堅定的精神和信念和無私的精神。當學生領悟和感知這種精神后，學生體驗到譚老師的這種情感的美，深受感動和洗禮，學生的精神得以凈化和升華，閱讀分析中獲得了相應的美的感受。

二、提供直觀資源，強化學生理解

學生對美的感知力有限，教師作為學生學習的引導者，還需要幫助學生架構起理解和感知的橋梁，才能讓學生更好的理解、感知和體驗，才能讓學生在直觀資源的引導下，變得理解得更為深刻，對美的感知力更強。對此，在小學語文教學中，教師可以向學生提供相應直觀的教學資源，以輔助學生的理解，強化學生的感知。例如，在《村居》這一首古詩的教學中，由于時代的發展和文化的更迭，以及語言環境的變遷，學生在古詩詞的理解上存在較多的困難，學生在體驗古詩詞的意境中也存在一定的誤區。對此，在本首古詩的教學中，教師可以通過配圖的方式幫助學生感知，在“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這一句詩中，選用優美意境的配圖，在返綠的小草、鶯歌燕舞的環境中渲染春季二月天的情境氛圍，呈現拂堤楊柳這一柔和的情境，讓學生在直觀配圖的引導下，感知詩人對春天的描寫，體驗春天的和煦與美好，從而強化學生對古詩的理解。隨后，基于直觀的和煦春天的呈現，教師幫助認識到：如此美好和煦的春天，兒童在放學時便歸心似箭，拿著風箏沖進春光中享受春天，感知春天的美好，體驗春天的美景。本首古詩教學，以直觀化資源呈現的方式，為學生提供了春天美好的感知憑借物，讓學生體驗到春季的和煦與陽光，感知春天的和諧與美好，對大自然的美的感知力增強，對詩人在描述自然、描述春光時的那種熱愛之情也就體驗地更為真切、深入。

三、注重主體參與，實現多元發展

新課改教學理念提出，教師教學要注重學生的主體參與、注重學生的感知過程，只有在學生感知的基礎上，學生對美的感知體會才能更強。因此，教師在培養學生的審美能力時，可以給學生提供更加廣闊的開放空間，以促進學生的主動參與，讓學生在教師組織的有序的活動中逐步成長。例如，在《九寨溝》這一篇文章的教學中，為了幫助學生體驗文章中美輪美奐的景色，幫助學生在閱讀中獲得更強對美的體驗和感知能力，教師可以引導學生通過繪畫、續寫的方式進一步描述自己心目中的九寨溝，以多元化主題活動的方式促進學生的感知，讓學生將自己多閱讀的文本知識，經過自己的頭腦加工后轉化為直觀的形象，再通過繪畫這種資源可視化的形式將其展現出來，讓九寨溝奇麗的自然風光和稀有的異獸珍禽直觀化，進一步強化學生對美的感知力。另外，教師也可以組織學生通過寫作的方式開展活動，引導學生在文章閱讀完畢，繼續書寫“我心目中的九寨溝”，為九寨溝的美麗錦上添花，讓學生學會用自己的文字駕馭能力進一步表述心目中的美感體驗，從而提升學生對景物、對文字的審美藝術能力。

總結

學生審美能力的培養是一個長期的過程，需要教師精心設計教學活動，以構建探索平臺、提供直觀資源和注重主體參與等措施，強化學生的理解，促進學生的感知，以實現小學語文的優化，提升學生的美感體驗。

參考文獻：

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（湖南省城步苗族自治縣五團鎮江頭司中心學校）