探討如何從生活角度進行初中語文教學

劉艷芬

摘要：目前，隨著當今時代的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的快速進步，我國教育部和國民也越來越重視初中語文教學。作為最基礎的一門學科，語文是學生整個學習生涯的基礎。學生在學習語文時，除了掌握各種語法和表達方式外，還應學習做人的經(jīng)驗和為人處世的方法，進而形成一種正確的人生觀和世界觀。基于此，本文就初中語文，探討了從生活角度，如何展開教學的內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;生活角度;實踐

生活化教學是指將生活情境融入平常的教學當中，并有機結(jié)合課本知識和學生平常的生活，讓學生立足生活來理解初中語文知識，并感受生活中的樂趣。語文具有一定的基礎性，且新課改提出，學生應將語文知識面拓寬，以提高語文涵養(yǎng)。在生活化教學中，往往從學生的學習出發(fā)，深入挖掘平常生活當中的有關(guān)語文內(nèi)容，并以此來鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，并靈活運用語文知識，將生活中遇到的問題及時解決。

一、通過閱讀品味生活

大多數(shù)初中語文課本中的文章均涉及生活感悟、情感糾葛、歌頌贊美自然等方面的內(nèi)容，故有一定的工具性和人文性，同時生活氣息也很強烈。所以，初中語文教師應加強對學生閱讀和理解文章能力的培養(yǎng)，促使學生在閱讀中，和描述的生活情景或感悟共鳴，使其從自身經(jīng)歷出發(fā)，充分感悟生活，從而深入理解文章。

例如，在講授《背影》時，發(fā)現(xiàn)課文非常細膩地對人物進行了刻畫，且情感脈絡也非常清晰。在這篇課文中，多次對父親的背影進行了描寫，并引起了朱自清在情感上的波動，進而朱自清懷念父親感情被表現(xiàn)得淋漓盡致。在該篇課文的教學中，語文教師要指導學生認真分析作者對背影的數(shù)次描寫和情感變化的陳述，使學生更深刻地感受作者對父親的至深情感，使其通過對該篇文章的學習，回憶生活當中，自己和父親之間的點滴，并思考和父親的情感現(xiàn)狀，這樣也能幫助他們更好地理解語文知識。

二、在語文教學中讓學生感悟生活

在初中語文教學中，教師可以組織各種活動，以幫助學生理解語文知識，比如，排練小品、辯論賽、演話劇、辦黑板報等。借助上述語文教學活動，教師可以充分挖掘?qū)W生的潛能，使其樂于參與其中，并學會區(qū)分日常生活中真善美和假惡丑的方法，從而激發(fā)他們的濃厚語文學習興趣，并更加深刻地理解生活。

例如，教師在講解《變色龍》時，就文中描述的斷案時，狗是否是將軍家的言辭和情緒變化，便可以引導學生試著扮演其中的角色，展開排練及揣摩，以深入理解“變色龍”的真正含義。緊接著，教師再從文章的特點出發(fā)，引導學生體會作者要表現(xiàn)的諷刺，意識到本文主角的那種丑惡的欺上媚下嘴臉。在學生朗讀課文時，也可以使其分角色進行朗讀及扮演。此外，教師就《皇帝的新衣》和《威尼斯商人》等課文，也可以引導學生試著將其轉(zhuǎn)換成話劇并表演，使其在表演中體會文章，并在生活中，也有所應用對語文的感悟。

三、在學生的生活實踐中豐富教學活動

通常若事情學生有經(jīng)歷，則對所遇到的知識，學生的見解便會更豐富，且更容易創(chuàng)新，因此，在初中語文教學中，教師要從文章內(nèi)容出發(fā)，在學生的生活實踐中，指導他們從平常的生活及人文關(guān)懷當中，明白感悟及感恩生活。

初中語文教師在平常的教學中，可以首選書信，來和學生深入交流，并引導他們以紙筆來交朋友、自創(chuàng)廣告語及文字對聯(lián)等，并從生活出發(fā)，幫助學生增強作文寫作能力和語言表達能力，使其在這個過程中，養(yǎng)成寫隨筆的良好習慣。此外，教師在平常的教學中，還應多組織一些主題活動。例如，教師在講授《羅布泊，消逝的仙湖》時，便可以通過播放相關(guān)的多媒體圖片等，讓學生自主關(guān)注平常生活中，常見的環(huán)保問題，使其分組考察和討論這些問題，然后形成報告，以促使他們積極發(fā)現(xiàn)平常生活當中的資源浪費和環(huán)境污染現(xiàn)象，并有針對性地將解決措施提出來。又如，教師在講授《我的母親》時，便可以要求學生回家后，做飯、給母親捶背等，使其充分感受生活當中和母親的深厚情感，并幫助他們逐漸養(yǎng)成這種好習慣。這樣除了能使學生更深刻地體會課文含義外，還可以使其懂得感恩，進而塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、在人文環(huán)境中引導學生學好語文

初中語文屬于人類學科，如果教室乃至整個校園均彌漫著十分濃厚的人文氣息，則勢必會耳濡目染全校學生，使其具有更濃厚的語文學習興趣。例如，可以將優(yōu)美的詩詞書畫展示在學校走廊，并輔以一定的名言警句，使校園環(huán)境極具人文氣息，方便全校學生隨時隨地學習語文。

此外，教師還可以充分發(fā)揮教材資源的作用，為學生創(chuàng)建一個生活氣息濃厚的教學氣氛，使其感受到生活之中處處有語文。比如，教師在講授《故鄉(xiāng)》前，便可以先這樣提問：“同學們，你們都有怎樣的難忘的美好印象？”這樣學生便陷入沉思當中，然后要求一些學生自主發(fā)言，接著讓學生集體進行課文朗讀，深入體會作者筆下的“故鄉(xiāng)”，相關(guān)的往日場景及生活片段。在熟讀課文的過程中，學生逐步加深了感悟及理解，并在思想上產(chǎn)生了強烈的共鳴。由此可見，在極具人文氣息的課堂上，學生能充分聯(lián)系自身實際，更好地感悟生活，以把握課文。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教學往往取之于生活，反過來又能用之于生活。語文教育以生活為源頭和活水，倘若源頭和活水均缺失，則語文教育必將十分乏味和枯燥。如果初中語文教學，可以從生活角度來具體展開，促使學生在平常的學習及生活當中，一起發(fā)展、共同進步，則這種授課模式定會獲得十分理想的效果。總之，從生活角度出發(fā)，展開初中語文教學，是當今時代一種必然的發(fā)展選擇。

參考文獻：

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（常德市鼎城區(qū)黃土店鎮(zhèn)滄山中學）