以考察探究為支點的綜合實踐活動

吉昱禎

摘要：以考查探究為支點，開展綜合實踐活動，探究并發揚百年老校的歷史。相關路徑有：確定主題，制定考察計劃;考察跟進，豐富資料積累;整理歸納，完善考察成果。

關鍵詞：考察探究確定主題考察跟進整理歸納

中華中學附屬小學（以下簡稱“中華附小”）是一所百年老校。幾經更名，原來的“龍江學堂”老校名不復存在，老校的歷史正在被世人淡忘。新校舍的落成使中華附小與百年老校的聯系越來越少，文化傳承不容樂觀。有鑒于此，學校綜合實踐活動課程將“探秘中華”的內容納入其中，鼓勵師生離開教室，走出課堂，通過實地考察，探究并發揚學校歷史。

“考察探究”在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中是一個相對獨立的新概念，是指學生在教師指導下選擇和確定研究課題，以野外考察、社會調查、研學旅行等多種方式，綜合運用各學科領域的知識進行問題解決和意義獲取的學習活動。由此，我們從“中華校史”入手，以考察探究為支點，帶領五年級的學生開始了為期兩個月的“考察探究”活動。活動主要分三個環節。

一、確定主題，制定考察計劃

在“探秘中華”活動開始前，筆者先讓學生通過各種方式查詢搜集與“中華附小校史”相關的資料。學生根據各自的特長，自由討論組合，分成采訪組、資料收集組、檔案查找組。九月上旬，我們利用兩周時間，從不同渠道搜集到了一些視頻、圖片、文字資料。在第三周的班級交流中我們發現，中華附小雖然歷史悠久，可留下的相關資料卻寥寥無幾，與其百年歷史極不相符。對此，筆者和學生一起進行分析，最終發現了問題：校史流失，新舊難續。以此為牽引，我們一致認為需要充實完善校史資料。由此，“重建中華附小校史館”的主題應運而生。帶著好奇與信心，學生決定和同伴組隊，制定考察探究計劃，用于指引整個考察探究活動。

為了讓學生的考察探究更有方向，筆者建議他們先考察參觀和我校同樣具有百年歷史的中華中學。第四周，我們針對本次考察探究活動，在班級中開始商討考察探究計劃。本次考察探究活動，筆者將主動權完全下放，讓學生自己制定計劃。

對于這樣較有挑戰性的活動，學生很積極，個個都充滿期待，并全身心投入了前期的操作中。他們先對考察時需要注意的問題，如與中華中學負責接待人員的溝通聯系、小組成員的分工、相關工具的準備、考察中可能遇到的問題以及解決辦法等進行了細致交流;然后對考察探究計劃及實施過程的合理性做了精心推敲。最后，他們研討制定了考察計劃（如表1）。

考察之前，筆者組織學生一起交流、研討所要考察的內容。學生想了解的內容有：（1）中華中學校史館的裝修布置;（2）中華中學校史館陳列的資料類型和來源;（3）校史館的分區;（4）校史館的維護。學生互相啟發，每個人想要考察的內容既有相同之處，又有各自的特色。筆者將考察內容一一列出，鼓勵具有相似考察內容的學生自由組隊，并建議每隊5人左右為宜。這為提高考察質量，豐富考察所得打下了良好基礎。

二、考察跟進，豐富資料積累

2018年10月19日，學生帶著自己的考察研究目標走進了中華中學校史館。他們以觀察、拍照、記錄、交流等方式（如圖1、圖2），驗證自己感興趣的問題，同時及時思考，生成屬于自己的新發現。有的小組在中華中學優秀校友展示墻上發現了自己了解的名人，一下子便有了考察興趣。他們圍繞校友墻認真觀察，在考察表上記錄了自己感興趣的校友介紹?？疾旖Y束后，學生先利用課余時間對本小組的考察結果進行整理，之后在班級中進行交流。交流時，有學生對自己記錄的內容進行了詳細介紹，如對校史館墻上優秀校友的姓名、年齡、從事職業、成就等進行了補充豐富。有的小組對校史館中考察發現的學校老物件很感興趣，不僅及時填寫考察表內容，還拍下了相關重要內容。此時，筆者及時提醒學生：這間校史館不僅保存著老物件，還有一些新物件，大家可以好好找一找。由此，學生又發現了一些中華中學與海內外友好學校建交的紀念品、學校教師出版的書籍……回到學校，參觀考察的學生踴躍地向其他學生展示自己的成果，還建議學校多收集有歷史感的老物件、有時代意義的新物件。當然，這次考察活動結束后，學生也有自己的反思，即如何幫校史館收集資料。

三、整理歸納，完善考察成果

前期有組織、有目的、有計劃的考察探究，讓學生都有了一定的收獲。但這些收獲還是零散的、碎片化的，需要通過整理歸納，形成系統、全面、有層次的考察資料庫。于是，在之后的一周，我們結合學生前期考察的內容和本校實際情況，完成了這一任務，完善了考察成果。

本次考察探究，完全是在參觀中華中學校史館這個真實的情境中進行的，給學生留下的印象也極為深刻。 由此，在對信息進行整理和歸納時，學生的發言十分踴躍——

師前一段時間，我們開展了“探秘中華”系列活動;上周，我們又利用綜合實踐課參觀了中華中學校史館。今天，我們先來分享大家當時拍攝的照片，重溫當時的場景。

（播放考察參觀的照片。）

師看，大家邊參觀邊記錄，十分投入，一定是看到吸引你或者是給你留下深刻印象的東西了。那一起來分享交流吧！

生我印象最深的是中華中學學生豐富的才藝。

師你從哪里看出來的？

生我從整整一面墻的學生才藝展中看到的。

師是的。這是中華中學部分學生參與特色活動的展示。

生它體現了中華中學學生課外活動的豐富。

生中華中學優秀校友的精彩事跡給我留下了深刻的印象。

生我印象最深的是外國交換生用毛筆書寫的中華中學的校訓，這為中外兩所學校搭建起了友誼的橋梁。

生我覺得中華中學的老照片都保存得很好。所有校長的照片都掛在墻上，下面還有簡歷，這不僅向我們展示了中華中學校長的工作經歷，還展示了中華中學悠久的歷史，更展示了學校強大的保存能力。而這，正是我們所缺少的。

……

師這些都是中華中學資料保存完整的印證，也是我們重建中華附小校史館所要學習的。其實，我們學校的檔案室也有一塊校史陳列區，只是你們沒見過。老師拍了一些照片，一起看看。

（播放校史陳列區照片。）

師（指著榮譽墻）這是我們學校所獲的獎杯、獎牌、獎狀。當然，這只是很少的一部分，還有很多。（指著一張寫有文字介紹的照片）知道上面是什么內容嗎？誰來介紹一下？

生是關于我們學校的一些簡介。還有歷屆校領導，組織沿革。

師校史陳列區還張貼過哪些內容？

生學校大事記。

師（指著活動墻的照片）這些照片看著眼熟，展示的是什么？

生我們學校每年的活動。

師對了！還有我校一些師生的特色活動?？戳宋覀儗W校檔案室的校史展示區，和中華中學的校史館對比一下，說說你們的感受。

生我覺得可以多張貼一些我們學校校長、老師的照片，還有老師帶領學生參加各項比賽和表演的照片。

師是的，內容還可以再豐富一些。我們學校和中華中學同樣是百年老校，可是我們搜集到的歷史資料和我們的老校身份還不太符合。大家覺得我們還需要補充哪些校史資料以重建我們的校史館呢？

生我們可以在校史館里建一條“時間長廊”，把學校的歷史張貼在上面。

生我們可以尋訪優秀校友，將他們的事跡總結成文字，向大家介紹。

生我們可以多多展示學校的特色活動，把學校獲得的一些獎項陳列出來，讓更多的人了解、喜愛我們的學校。

生我們可以向老教師、老校友征集一些學校的老物件，幫助大家感受學校的歷史。

……

師同學們都很有想法，那我們就在小組里匯總各自的想法。老師這里還有一個問題，我們遺失了這么多校史資料，有沒有能找到它們的好辦法？

生我覺得可以找以前在中華附小讀過書的學生或退休的老師問一問。自己待過的學校，肯定知道她的歷史。

師通過詢問他人獲得資料，這真是一個不錯的想法。那我們怎么才能找到這些人呢？

生可以在網上查找。

生可以詢問他人。

……

就這樣，在一點一滴的回顧中，在討論、反思、展示、分析、對比、評價中，學生重回考察探究情境，不斷根據考察探究的資料解決新發現的問題，并在愉悅的思維碰撞中，逐步梳理出了重建校史館的途徑，自然生發了對校史館的情感。

值得一提的是，綜合實踐活動的研究學習是一個循環往復的過程。在肯定了學生的反思成果后，教師也要有意識地引導學生學會反思整個考察探究過程，諸如考察探究計劃是否完善、工具準備是否妥當齊全、小組合作是否順利、分析與解釋資料是否全面、結論提出是否合理等，幫助學生清晰地認識自己研究的成果及有待改進之處，為未來的研究奠定基礎。

考察探究作為中小學綜合實踐活動課程的基本活動形式，以其獨特的課內外相結合的教學方式，呵護著學生的好奇心及探究精神，明顯促成了學生創新精神和批判思維的發展，對其綜合素質的發展也極具價值。因此，有必要對它做更深層次的研究。