新媒體在高校師范類專業學生技能教育教學中的應用

[摘 要]文章以新媒體時代的發展為背景，分析了新媒體在高校師范類專業學生技能教育教學中的應用，首先對新媒體時代下高校教育特點進行了介紹，分析新媒體教學與傳統教學的不同;其次闡述了當前高校師范類專業學生技能教學現狀;最后就新媒體在技能教學中的應用提出五點建議，目的在于發揮新媒體優勢，提高師范類專業學生的專業技能。

[關鍵詞]新媒體;高校;師范類專業;技能教育

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）02-0061-03

引言

在知識經濟的背景下，提高國民素質已成為實現經濟可持續發展的重要前提。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。在新媒體時代下，高校師范類專業學生技能教育教學是提高學生專業能力的重要工作，正所謂“教書者必先強己，育人者必須律己”。為了提高師范類專業學生的專業技能水平，發揮新媒體優勢，創新教學模式非常必要。

一、新媒體時代下高校教育的特征

教育需要以時代發展為方向，針對今后教育人員的培養，同樣要符合時代特征。目前，我國教育已經進入新媒體時代，對于這一時代各個專家、學者有各自的闡釋[1]。例如，有一種觀點認為，新媒體是通過全新的媒體開展教育，如此才被稱之為新媒體時代;但是，也有其他學者指出，新媒體時代概念必須要豐富，是媒體技術始終創新的時代。不管新媒體時代定義如何，都具有如下特點：技術形式方面，新媒體雖然看起來是對傳統技術進行的創新，形態卻是不斷發展的，如今的新媒體以網絡、數字等新技術為依托，其形式所體現的多媒體屬性更為明顯，并且體現出全天性、覆蓋面廣等諸多優點。

在新媒體時代開展高校師范類專業學習的技能教育，自然也被賦予了新媒體的特征，實際開展教學期間，需要應用新技術，拓展教學內容，有助于學生擴寬視野，學習到更多的專業知識。此外，以新媒體時代為背景的高校師范類專業學生的教育教學，獲得的效果也更為理想：一方面是新媒體渠道的優勢;另一方面則在于學生對新媒體教學模式的青睞，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

二、傳統教學模式下高校師范類專業學生技能教育存在的問題

（一）課堂教學地點受限

傳統教學模式下，高校師范類專業學生技能教育主要是在課堂上展開，教師會按照學生實際情況提前規劃教學方案，選擇教學內容，再以制定的教學目標帶領學生學習專業知識，從而達到加強專業能力的目的[2]。但是，一直使用傳統教學模式，學生的積極性難免受限，無法有效地調動學生的學習興趣，導致教學效果不理想。新媒體時代，一些全新的教學方法出現在視野中，例如案例教學法、情景教學法、小組討論法等。在高校教學還未實現全面普及之前，個別教學人員認知不足，認為這些教學方法有很強的針對性和趣味性，很容易獲得滿意的教學效果。但是，通過調查得知，由于沒有對學生的技能測試作硬性要求，所以課后復習專業知識主要是教師布置的作業，期間碰到疑問也多等待教師解答。從中可以了解到，在高校師范類專業學生技能教育期間，教師主要是將教學局限在課堂上，教材上的知識難以轉變為實際能力，從而導致效果不理想，因此，建議將教學地點轉移到室外，正確運用小組討論等教學方式，提高師范類專業學生的技能水平。

（二）技能水平教育中缺乏新媒體平臺的保障

以往教師開展教學期間，主要是以問題解答、隨堂與課后練習的方式為主，難免會使學生感覺到單調，同時也會影響教學效果。尤其是新媒體時代，教師對師范類專業學生進行技能教育時，有時也依然使用傳統教學模式，并沒有創建符合新時代特點的新媒體平臺，學生缺乏交流的平臺，課堂上學習的時間比較受限，無法保證所有學生都能夠參與到課堂當中[3]。除此之外，按照高校教師教學能力評價的相關要求，教師需要對師范生的專業能力進行培養，其中主要包括實踐技能、操作能力等，但是目前課堂教學中依然偏重于基礎知識指導，無法滿足師范生專業培養的要求。所以，需要為高校師范生教學創建新媒體平臺，以滿足師范生專業技能交流方面的需求。

（三）專業知識教育資源分配不均

高校師范類專業教育資源存在分布不均的問題，其主要影響因素是經濟條件以及教學設備。學生需要有先進且完善的學習平臺，否則會影響的學習效果。專業知識教育資源分配不均，既不利于提高高校師范類專業學生的教育質量，也不利于地方教育的均衡發展。

三、新媒體在高校師范類專業學生技能教育教學中的應用建議

進入新媒體時代，對高校師范類專業學生教育帶來一些新的要求，同時也存在機遇與挑戰。為了能夠適應新媒體時代發展要求，師范類專業學生技能教育務必要抓住機遇，積極迎接挑戰。

（一）做好師范類專業學生技能教育教學管理工作

師范類專業學生技能教育教學除了專業技能教育以外，德育培養也十分重要。德育素質過硬，才能夠教育好學生。新媒體時代為德育教育提供了豐富的素材，但是其中難免摻雜一些糟粕內容。因此，師范類專業的教學管理人員必須要做好學生的思想教育管理工作，努力培養學生成長為一名專業且素質過硬的教育工作者。針對思想出現波動的學生，教師要對其進行正確引導，幫助其形成正確的人生觀與價值觀，為教育事業貢獻自己的一份力量。

（二）為學生提供技能知識素材選擇方面的幫助

高校師范類專業的學生由于經驗有限，對于一些事件可能無法做出準確判斷，這時就需要教師的幫助。由于教師工作時間長，期間積累了豐富的經驗，具體哪些東西對于學生有益可以準確判斷[4]。例如，在教學中，教師可以建立微信公眾平臺，將一些教學資源上傳到微信公眾平臺中。教學期間，教師結合學生需求幫助其選擇真正有益于學習的知識，通過豐富的新媒體渠道，選擇合適的內容開展教學。因此，在師范類專業學生選擇技能知識素材過程中，教師可以為其提供幫助。

（三）通過實踐活動提高師范類專業學生技能水平

新媒體為高校師范類專業學生技能教育提供了較為豐富的途徑，為實踐教學順利開展帶來便利，提高了學生學習的興趣。但實踐教學期間，很容易出現學生只是利用學習工具，沒有專注于技能提升的情況。為解決這一問題，需要將師范類專業學生實踐能力培養作為教學的重點，主要包含板書書寫、教案編制以及講義設計、教學場景布置等實踐能力的提高。例如，高校中教師開展基礎教育期間，為了提高教學效率，專門使用了教學一體機，運用觸摸書寫、無線同屏、高清大屏的功能，讓學生通過互動了解作為一名教師需要掌握的基本技能，并且掌握如何操作教學一體機。但是上課期間有些學生將所有注意力都放在新媒體設備上，并沒有認真學習，應用新媒體工具的效果適得其反。為此，教師應該在基礎教育過程中融入實踐活動，讓學生親身參與，再輔以多媒體設備，這樣有利于提高教學效果。

（四）完善師范類專業學生技能教育體系

國外對于高校師范類專業學生的技能教育，更多的是從群眾開始實施，隨后在指定的范圍內進行實踐，最后獲得理想的教育效果，并且得到當地政府部門的認可。國外這種推廣模式對于我國教育事業也有一定的借鑒意義，可以借鑒國外成功經驗，結合我國現有的相關研究成果進行實踐。例如，可以立足于我國當前教育實際，將師范類專業學生技能教育納入高校教育的重點工作，從而全面提高師范類專業學生專業技能水平。在培訓過程中應用先進設備與技術，突破傳統教學模式限制，為學生專業技能教育的順利開展提供推動力。

（五）選擇教育試點，實行產學研結合

如果缺少技能教育，師范類專業學生就難以與教育崗位相適應。所以，師范類專業學生技能教育務必要實踐中體驗，并且積累經驗。高校可以與周圍中小學合作，設置教育試點。第一，由新聞傳播專業和師范類教育專業的師生共同組成調研小組，設計APP小程序。例如，某高校在教學期間，通過APP程序設計了教師技能掌握情況的調查問卷，將其發放給附近中小學校的教學人員，由其負責填寫，以此了解當前教育現狀，總結教育過程中存在的不足，制定技能教育方案，為今后教學提供參考。第二，高校中的師范類專業學生需要在中小學實習過程中積極參與到學生德育素養教育方案的設計工作當中，并且為教材編制、師資培養等工作提供建議，將傳統教育中的“以成績為主”轉變為“以素質為主”的教學模式，充分體現新媒體時代優勢，在教學實踐期間，師范類專業學生也要積極參與研究，努力為今后示范教育、教學領域的可持續發展提供智力支持。

四、結語

綜上所述，新媒體在高校師范類專業學生技能教育培養中的應用，有利于加快教學改革，突出師范類專業學生的德育教育;對教學渠道進行了創新，通過新媒體的優勢，吸引學生興趣，從而提高高校師范類專業學生的技能水平。

[參考文獻]

[1]張欣桐.新媒體直播在媒體實踐教學中的應用——以《東北師范大學人文學院廣電十周年晚會》網絡直播為例[J].戲劇之家，2018（13）.

[2]中國人民大學新聞傳播學術話語體系創新深研會第一期“新媒體時代中國新聞史課程教學改革”召開[J].新聞春秋，2018（2）.

[3]陳美蘭，陳哲，沈豆豆.基于現代信息技術的師范類實踐性知識習得探索——以江蘇師范大學“四習”教學模式為例[J].連云港師范高等專科學校學報，2017（4）.

[4]才讓卓瑪，陳菁瑤，韓鵬.新媒體時代“新聞學概論”教學優化探析——以青海師范大學為例[J].傳播與版權，2017（4）.

[5]張鄭武文.新媒體視閾下高校學生教學信息員工作的探索與實踐——以西華師范大學為例[J].新聞研究導刊，2017（1）.

[6]戚盼姣，李道霞.淺析新媒體對藝術類大學生形勢政策教學的影響——基于華中師范大學武漢傳媒學院的調查[J].文教資料，2014（27）.

[作者簡介]郭剛（1983-），男，四川成都人，成都師范學院講師，碩士，研究方向：多媒體技術、教育技術。

[責任編輯 孔文靜]