積極心理學理論在城市老年教育發展中的應用

[摘 要]文章從城市老年教育發展的問題和需求出發，結合積極心理學的相關理論，通過實證調查等研究方法，對城市老年人的教育需求進行了分析，對發展城市老年教育提出了若干建議，主要包括構建多元化老年教育、完善老年教育課程、強化老年教育隊伍建設、搭建老年教育管理體制、構筑老年教育保障體系等。希望通過積極心理學的理念和方法，提高老年人的生活質量、促進老年人積極參與網絡學習、滿足老年人的精神文化需求、促進老年人積極參與社會生活，使老年生活更有意義。

[關鍵詞]城市老年教育;積極心理學;網絡教育

[中圖分類號]G777 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）02-0035-05

一、引言

2017年，我國60歲及以上人口數為2.41億，占總人口的17.3%，預計到2020年將達到2.55億，約占總人口的18%。人口老齡化也帶來了新的問題，老人的心理問題隨著人口老齡化進程逐漸增加，受到許多學者的關注。從心理健康社會情緒角度研究表明，從1995年到2011年，中國老年群體的孤獨感表現出上升的趨向①。

積極心理學促進老年教育發展的作用，已被國內外學者研究所證實。20 世紀末，美國現代聞名的心理學家馬丁·塞里格曼、Kennon M. Sheldon和Laura King研究表明積極心理學的內在特征“積極心理學是一門致力于研究普通人的活力和美德的科學?！雹诜e極心理學的應用不但能使老人和家人、朋友、同事進行聯系，維持和拓寬他們的社交網絡，減輕老年群體的孤獨、抑郁等消極情緒反映[4]，另有助于緩解老年群體認知退化的進程 [5]，終極目標是追尋認得幸福感。顧秀蓮表示：“積極心理學能夠用來打開老人們的幸福大門。我國相關的研究專家和學者，要積極應用積極心理學將老年朋友經常出現消極心態轉換成積極心態，經過挖掘發揮老年朋友的固有資源讓他們的生活變得更加幸福和積極?！盵1]

十九大報告強調“辦好網絡教育”“做好繼續教育，加速扶植學習型社會”，在構建終身學習型社會進程中，進一步彰顯了網絡教育、繼續教育的重要地位與價值，也為國家開放大學開展老年教育發展指明了前進的方向。學者徐旭研究表明，通過網絡學習能夠改變老人和兒女的關系，降低他們的孤獨憂郁感。由此可見，在積極心理學逐漸受到關注的背景下，在國家開放大學中應用積極心理學理論，探索老年教育網絡學習，具有十分重要的現實意義和長遠價值。

二、調查分析

為了解老年教育中影響老年人心情的主要心理因素，課題組根據積極心理學的有關理論和研究框架，設計了一份調查問卷，從老年人自身發展的需求，利用結構式訪談法采集數據。2018年3月到5月期間，通過方便取樣、滾雪球取樣法訪談瑞安老年大學的63名學員，其中47名是網絡學習者，16名是非網絡學習者。48名男性，15名女性，平均年齡76.27±7.55歲，大專及以上學歷54人，高中學歷6人，初中學歷3人，33人已經使用網絡6年以上。調查主要涉及到3個方面：老年群體上網學習情況，心理健康的孤獨感及社會聯結程度，老年人心理健康中社會認知程度。調查情況見表1。

（一）網絡學習情況

據調查發現很多老年人每天都在上網，網絡使用已經成為他們日常生活的一部分。主要是為了代際交流、社會交往和網絡學習，新穎的網絡工具也很受老年人的喜愛。例如，張奶奶退休前是瑞安市醫院內科醫生，今年70 歲，網齡已超過5年。孩子們遠在國外，開始學會上網，是為了通過網絡和異鄉親人互訴相思之情，如今可以熟練地應用FaceTime、QQ和微信。

（二）網絡學習和心理健康狀況

老年人對網絡學習抱著積極的態度，認為網絡信息多彩豐富，可以大開眼界，傳遞正能量，得到健康快樂，有益身體的健康長壽等。67歲的王大伯說：“老人們也頗有求知欲望，現在發展這么快，老人上網學習很慢，可不會有人愿意落伍?！?/p>

黃爺爺是個二胡愛好者，以前覺得自己技不如人。通過網絡平臺觀看二胡教學視頻，專業水平遞增很快，不僅和身邊老伙計們玩，還通過網絡約城內外各種高手切磋技藝。他說和新老朋友一起，視域拓寬了，心情愉快，幸福感增加，人生更有意義更有價值。這說明使用網絡學習對老年人的心理健康有著積極的作用。通過網絡學習可以幫助老年人信息獲取了解外面的世界來提升他們社會聯結，通過互聯網拓展幫助老年人提升社會交往能力和質量，因此，要加強老年人網絡學習相關課程建設和培訓，促進老年人健康心理的積極作用。

三、當前城市老年教育中存在的問題

（一）工作定位不夠清晰

老年教育工作的定位還不夠清晰，對具體能夠達到的效果程度不夠重視;科學性方面也存在著不足，在具體的過程中對老年群體的心理狀況把握不夠、老年教育以及社會教育的細節和內容深入不足;老年教育不夠系統化，整個項目過程中沒能夠充分理解和安排好所有的環節。

（二）課程內容體系的構建不完善

目前的課程設置只是從老年人休閑娛樂活動角度出發，多數考慮的是老年人生活的滿意度因素和幸福感現狀，而忽略了老年人在專業技能、心理調適、醫療保健知識與本土化實際問題等方面需求，缺乏老年人有關積極人格特質形成的指導，無法滿足社區老年人細分化、多樣化、專業化的學習需求，導致老年教育工作的過程中脫離了實際，沒有弄清老年教育的具體需求，最終造成了后續制定的課程內容體系構建不完善。這也從另一面使得老年教育課程不夠開放化，整個工作的內容不夠具有內涵。

（三）網絡教育模式開展不夠

在老年教育工作的過程中，沒有充分地考慮和利用老年教育網絡化的特點，而缺乏網絡教育模式的深入也就使得老年群體的積極力量無法得到體現。老年教育工作設計和開展各種有益身心健康的活動項目時，沒有很好地利用城市老年群體的交往活動特點，影響了老年群體的活動項目采用;走進老年群體，尤其是一些空巢高齡老人的心理世界與精神世界時，沒有很好地利用老年群體的心理活動特點，影響了老年教育工作時對老年的心理輔導與心理調適。因此，老年人教育要重視他們實際需求，以及現代化網絡的實際情況和特征，使得老年教育更好地開展和進行。

（四）雙師型師資力量缺乏

由于城市老年教育的特點是獨特的，這就對任教老師有了特殊的要求。一方面老年大學專任教師一般是普通學校轉型而來的，聘請的老師也是普通學校的老師，他們既未接受過老年教育的專業技術培訓，又未全面地去研究老年教育的教學方法，傳授知識采取單一的傳統教育方式;另一方面，老年大學聘請的是受過高等教育、有高尚品質的退休離休人員，他們雖然有豐富的社會閱歷和學術成就，但是年齡偏大，因為身體、家庭的原因，有時請假調課，缺乏實踐能力和理論知識都很好的綜合性教師。

（五）教育經費不足

老年教育屬于社會福利事業，具有公益性特征，經費來源單一，相關保障不多。老年教育工作也沒有明確的法律法規和相關政策根據，對老年教育工作所需要的各種經費保障機制不健全，經費統籌渠道不廣泛，在這個過程中僅僅獲得了一些政府部門零散的經費支撐，社會支持很少，沒有長期保障，以致教育經費短缺，影響老年教育工作的順利進行。

四、積極心理學在城市老年教育發展中的應用

在訪談中得知，老年朋友最想得到社會關心，他們經常表露出社會交往和心理健康和網絡學習的弱點，更加希望得到社會聯結的幫助，積極心理學就可以很好地解決老年朋友出現的這些有關問題。

（一）基于積極心理學價值取向，樹立積極老年教育觀念

積極心理學是指利用人類心靈中的積極力量和積極心態去解決問題，緩解和消除他們消極情緒，發揮他們固有美德和潛在能力等積極品質和優勢，協助他們建立自信，堅定人生信念，成就幸福人生。老年教育的價值取向同積極心理學相一致，開放大學遵守積極心理學的理念，貫徹老年教育的人文、普惠和公平的理念，將教育理念升華至全社會性，凸顯終身學習背景下的教育性及學習性，使老年教育變得全面和協調。

（二）基于積極心理學積極人格特質形成，完善老年教育網絡學習課程內容

積極心理學認為心理學的應用功能不應是修補而是注重建設，關注的是老年人的優勢，而不是他們的弱勢。人們本身具有6大類美德和24項優勢，在他們的心里或者行動之中時多時少表現出來。開放大學應該根據社會和老年需要，發揮老年群體積極優勢，并將這種概念融入到具體的教學體系之中，完善老年教育課程內容。

1.從社會認知角度啟程，培育積極的人格特質

從教育的角度將老年朋友的社會認知問題納入其中，充分引導老年群體發揮潛能，建立自信和自尊正如二胡愛好者黃爺爺，通過微信創建二胡專業群，把自己和微友表演的視頻發布到網絡，拓展了自己和他人的關系、視域。李高峰[13]（2010）認為積極心理學的原理發揮人的潛在能力，提高人的生存生命質量，使尊重生命長度提升到生命寬度和深度。

2.從主觀幸福感開始，弘揚老年積極精神

老年朋友學習過程中常常比較被動，缺乏主動性，通常按照安排去做事。主觀幸福感可使老年朋友變得更加積極主動，并對出現的消極因素做出更好的反應。如鄧云龍[6]（2012）認為老年群體主觀幸福感同社會、家庭生活密切相關，應當充分重視老年群體的教育;因此要加強老年朋友的積極理念和核心價值觀，發揚“活到老、學到老”的精神，引導老年朋友樹立終身學習教育觀念。

3.從樂觀角度來看，關注社會的角色認同作用

積極心理學表明，樂觀的人會把消極心理或體驗歸應于外部的、暫時的和特殊的因素，老年群體不僅在積極生活中獲得幸福，還可以產生社會價值，實現雙贏。如王大伯利用網絡學會商務服務，淘寶購物、出外旅游、購買車票等，確保自己和外面的世界同步，沒有脫節感，專注自己的定位，立于正確的社會角色，并朝著積極的方向前進，不斷實現自我的價值。

4.從關系需求理論出發，實施高質量的代際溝通

老年朋友和年輕一代交流溝通，有時會出現負面想法。積極心理學表明，應該使年輕人親身體驗到老年朋友積極優良品質和創造社會的價值，一定要實踐高質量溝通與交流。張奶奶從醫院退休后就報讀老年大學旅游英語班級，豐富自己的社交知識與提升社交技能，出國可以和親戚、朋友用英語交流，促進代際和諧和高質量的交流，增長老年人尊嚴。

（三）基于積極心理學的積極社會組織系統，拓展老年教育視域

積極心理學認為，要用系統和全面的方式尋找方法，讓社會各類人群探索自己內在的積極力量，實現自身價值和樂觀幸福的生活。網絡化教育學習模式與方式是實現老年教育重要發展途徑，國家開放大學遵循“教育養老，以理養心”觀點，有著現代教育技術和學習資源優勢，進行老年教育教學時要盡力應用老年朋友逐步走向網絡學習，聚合有關網絡學習資源，供給專業的技術服務，為老年朋友創建上網學習的移動平臺、教學欄目和專業頻道，不斷進行網絡化的老年教育方式，為老年人提供線上線下服務，全力滿足老年人的學習需求，以此不斷提升老年教育的水平，拓展老年教育的視域。

（四）基于積極心理學主觀幸福感，優化教師隊伍結構

積極心理學表明，經過激發人們內心的潛能，他們在碰到困難時候會以積極的態度去解決問題，從而減少或消除負面思想，使生活愉快，質量更高。瑞士心理學家皮亞杰曾說過：“假如你沒有充足數目的合格教師，任何最令人敬佩的改革都必將在實踐中失敗③。”因此老年教育的教師隊伍結構必須優化，這會直接關系到老年教育的發展。雙師型教師隊伍是老年教育的人文基礎，在進行老年教育過程中，激發教師的內心活力和潛能，提高教師的素養與能力，提升教師主觀幸福感。通過地區發展不平衡及老年朋友多樣化的學習需要，鼓勵教師積極主動的加入本職工作。通過搭建配套的培育體制機制，使本項教育工作任務納入工作評估考核，助推有關人才的全面發展。努力為開放大學建設一支綜合型專業教育團隊，培植具有現代化技能、結構優化、數目足夠的教師隊伍。

（五）運用積極心理學積極情緒和體驗理論，構筑保障體系

積極心理學表明一個人的成長和獲得知識與積極的思考和環境密不可分?？梢越浄e極主動預防組織和發展自身良好品質的能力，并不是經過不斷變化缺陷來實現。積極心理學所指的保障機制可以增加老年人的積極情緒和體驗，來激發他們的積極品質，構筑老年教育經費制度，從而使得老年教育的后勤得到有效保障。

后勤支持的充分性是開放大學參加當地老年教育的一個重要方面。當地應該要用積極心理學理論，形成積極的社會組織系統，構筑層次分明、方式清楚、分工明確、職責清晰、行之有效的經費投入機制。在籌資機制中，還可以整合支持的各個方面，包括個人、社會、企業、政府等共享的模式，以使工作可持續化發展，并搭建相對應的獎勵機制;對績效、薪資、職稱等方面評估給予類似學校員工的報酬和權益;科學合理地規劃人員、法律法規、課程和支出。同時要努力尋求地方政府、市場和社會的供應和贊助，鞏固老年教育的后勤保障。

十九大強調，要不斷提升群眾的安全感、幸福感和獲得感。積極心理學為開放大學老年教育網絡學習提供了更積極、更寬闊的視角和思路，有助于他們更好地融入快速發展的時代，讓老年群體真正實現“老有所養、老有所學、老有所為、老有所樂”。

[注釋]

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[作者簡介]徐凡弟（1970-），男，浙江省瑞安市人，浙江廣播電視大學瑞安學院講師，研究方向：教育心理學。

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