關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究探討

劉美英

摘要：學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高學(xué)習(xí)積極性的過程，因此，在所有的教育階段中，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一個值得討論和研究的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不一，換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不一樣，為此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性研究將顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)的積極性方面進(jìn)行提高和改進(jìn)，將不僅有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也在最大程度上會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，本文專門對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;研究探討

一、提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的前提

要充分了解學(xué)習(xí)興趣的成因和特點，興趣本身就有其特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都是針對一定事件或活動，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人們對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致勃勃的情緒狀態(tài);一個人做沒有興趣的工作時總覺得是在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1、對一個人所從事的活動起支持、推動和促進(jìn)作用;2、為未來活動做準(zhǔn)備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認(rèn)識一般是在舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產(chǎn)生出新的興趣。六是興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指興趣的持續(xù)時間而言，按興趣維持時間的長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實用性、數(shù)學(xué)美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的原因所在

（一）小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

在許多小學(xué)學(xué)生當(dāng)中普遍存在的一個問題就是對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識較差，這主要反應(yīng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)當(dāng)中，因此，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，基礎(chǔ)非常重要。

（二）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠缺主動性

在所有的學(xué)習(xí)活動中，主動學(xué)習(xí)都是提高學(xué)習(xí)水平的重要方式，但在實際情況中，多數(shù)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍是消極的，一部分學(xué)生只有在上數(shù)學(xué)課時或考試前才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很少利用課外時間去學(xué)數(shù)學(xué)，完成作業(yè)的情況較差。這也說明有少數(shù)學(xué)生是在被動的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，缺乏自身的主動性。

（三）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的就是要有對學(xué)習(xí)的信心，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，心理適應(yīng)能力較差，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的下降。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

（一）充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，這也有可能使一些原本有自信心學(xué)好的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降。對一些失去數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生而言，如果輔以數(shù)學(xué)史方面的知識，以講解歷史上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為刻苦的歷史人物的相關(guān)事跡作為提高課堂教學(xué)積極性的方式。此外生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。

（二）建立多樣化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的良好建立是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程，雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求、情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時間完成，但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）努力創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。當(dāng)然我們要防止課堂教學(xué)的“唯情境論”的傾向。正確認(rèn)識和科學(xué)適度地運用情境教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要、學(xué)習(xí)興趣和探索動機。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容。可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課的方式更為有效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該使課堂教學(xué)聯(lián)系實際。從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，這引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。加強課外實踐。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。經(jīng)常讓學(xué)生去實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成。

四、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式有很多種，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有利于改善現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：隆回思源實驗學(xué)校）