學生心理健康教育實施的幾項舉措

摘要：目前，中小學生的人文素養淺薄，心理脆弱，養成教育薄弱心理健康教育要增強教育內容的針對性，培育道德情操，激發求知興趣，培養良好情緒;講求教育方式的科學性，與校園活動、課堂教學和傳播媒介相結合，切實發揮學校教育主陣地作用。

關鍵詞：中小學心理健康教育

目前，中小學生的人文素養淺薄，心理脆弱，養成教育薄弱。因此，心理健康教育要發揮好學校教育主陣地作用。針對青少年心理現狀，學校主要從以下幾方面開展工作，全面提高學生的心理健康教育水平。

一、增強教育內容的針對性

（一）培育高尚的道德情操

學校注重社會主義核心價值觀教育和“八禮四儀”教育，重視情感對學生心理健康的影響。如通過省級課題“農村高中學校社會主義核心價值觀的實踐研究”，將社會主義核心價值觀教育和常規教育相結合;通過古詩文經典吟誦，讓學生領略中華傳統文化的魅力，接受傳統文化的熏陶;組織開展“我和我的祖國”千人詠唱活動，唱響“開學第一課”，將愛國主義情懷根植在每一位師生的心田;通過舉辦板報大賽，開辦畫展、講座和演講比賽等，活躍學生課余生活，培育學生高尚的道德情操，激發學生的使命感與責任感。

（二）激發強烈的求知興趣

學校積極挖掘校內外資源，借助省級教育課程基地建設，積極打造“綠色文化”，堅持“辦適合學生的教育，育適應時代的人才”的辦學思想，培育“至勤、至韌”學風，激發學生求知的興趣。學校組建校園廣播站，開辦校刊《南山行》，舉辦各類學生社團50多個，為學生搭建多元、特色發展的平臺，讓每一位學生都有挖掘潛能、培植優長、展示風采、感受成功的機會。通過課內外各種活動，引導和鼓勵學生展示自己在某個學科、某個專業、某項活動方面的特長，在成功的喜悅中培養、激發學生的求知興趣。

（三）培養良好的思想情緒

皂莢是學校的校樹，它樸實無華，不懼貧瘠;它渾身是寶，莢果、種子、枝刺等均可入藥。據此，我們提煉出“質樸、堅韌、致用”的皂莢品質，作為全校師生的精神引領，喚醒學生主體意識，培養學生的耐挫力，助推學生用農家子弟勤勉的作風和行動成就自我，奉獻社會。教師團隊善于發現學生思想情緒的每一個變化，適時幫助學生解決不良的情感問題;創設生動活潑、輕松愉快的教學情境，切實減輕學生過重的課業負擔;幫助學生學會調節和控制情緒，及時發現并褒揚學生優點，讓學生時刻得到被關注的存在感、學習的獲得感、成長的幸福感。

二、講求教育方式的科學性

（一）與校園活動相結合

依托江蘇省綠色教育課程基地“四區二室、一園一館”（四區：水循環體驗區、風力發電體驗區、太陽能發電體驗區、生態農業體驗區;二室：新能源新材料探究室、數字化探究實驗室;一園：生態教育園;一館：生命教育館）平臺，在校內外開展豐富多彩的體育娛樂活動，愉悅學生身心，磨煉學生意志，強化日常行為規范的養成教育。

定期開設“家長講堂”，開展諸如“怎樣認識家庭教育對孩子養成教育的重要性？”“如何創設家庭環境，培養孩子良好的個性品質？”等專題講座，增強家長對學生心理健康的重要性、必要性的認識，幫助家長提高心理健康教育的水平。學校傳統心理健康教育活動“你問我答”，適時解決家長在家庭教育中的困惑，受到家長的普遍歡迎。

（二）與課堂教學相結合

學校把學生心理健康教育納入常規教育教學，保證心理健康教育進課堂。通過自主探究、小組合作等形式，對學生進行情感、情緒、合作、人際交往教育，培育學生良好的學習習慣和思維品質。學校深入推進“三問五環節”綠色生態課堂教學改革，引領學生改變學習方式，掌握高效、有個性的學習策略。課堂教學改革注重創設民主氛圍，鼓勵學生主動探究、積極質疑，注重學生知識的自主生成，有效調動了學生的學習興趣和熱情。“生成性”課堂有利于陶冶學生情操，培育健康人格，錘煉良好心理品質，同時，能有效利用教材中的難題，激發學生投入智力活動的積極性，培育學生集體榮譽感和團隊合作精神，讓學生在互助合作中提升交往能力。

（三）與傳播媒介相結合

學校配備專職心理健康教師，積極組織教師外出學習、進修，目前已有5名教師取得國家心理咨詢師二級證書。設立學生“陽光驛站”，配有宣泄室、團體咨詢室、“心吧”（個體咨詢室）、心理閱覽室等功能室，滿足開展心理咨詢、心理指導講座、心理健康測試等活動的需要;定期聘請專家開展學生心理監測，有效防控學生心理疾病的發生;每月編輯出版一期《心理健康知識簡報》，面向學生開展青春期教育、學習心理指導、生涯規劃指導等。

此外，借助“e學”、學校微信公眾號、學校網站等媒介平臺，積極開展中學心理健康方面的宣傳教育，適時向學生、家長傳播心理健康、身體健康、生活常識等方面的知識，定期開展諸如《如何健康上網？》《擊敗你的消極情緒》《手機的利弊》《平和的心態是制勝的法寶》等20多個主題的心理健康專題講座，力爭做到內容系列化、主題針對性，有效促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] ?李萍.面向新世紀的高校心理素質教育簡論[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2000（3）.

[2] 宋偉濤.情感教育要向說教說再見[N].中國教育報，2014-9-23.

（顧舟山，江蘇省鹽城市時楊中學校長。）