初中數學精準化教學實踐探究

洪嫻麗

摘要：初中數學是初中教學當中不可缺少的一環，提高初中數學課堂教學的成效，實現數學的精準化教學，不僅可以提高學生對于數學知識的掌握程度和實際運用能力，同時還可以極大的提升課堂教學的水準。為此，我們的教師在展開初中數學課堂教學工作時，需要對教學的精準化建設予以重視，通過將教學目標、教學內容和教學活動進行精準化，進而提高課堂教學的成效，實現初中數學有效課堂的有效構建。

關鍵詞：初中數學;精準化教學;教學方法

隨著新課程改革在初中數學教學當中的深入和踐行，不少的教師開始關注有效課堂的有效構建，而想要實現有效課堂的有效構建，最主要的就是要將教學內容進行精準化，加快初中數學教學的精準化建設。但是就當前的初中數學教學當中，依舊有不少的問題存在，其中以教師所設計的教學內容缺乏針對性，學生在課堂上對于數學知識的學習興致較低以及教師對于初中數學精準化教學的認知有待提升等最為嚴重，這些問題的存在不僅嚴重影響了新課程改革在初中數學教學當中的推進步伐，而且還阻礙了初中數學的改革和發展。針對目前初中數學精準化教學當中所存在的問題，本文從三個方面來談一談該如何在踐行精準化教學，實現有效課堂的有效構建：

一、教學目標實現精準化

在初中數學課堂教學當中，教師想要上好一節課，首先就需要明確教學目標，了解本節課在教學的過程中需要讓學生學習和掌握哪些知識內容，哪些知識是需要重點為學生進行講解的。而在以往的初中數學課堂教學當中，有不少的教師就是忽視了教學目標制定的精準性和明確性，導致一節課下來，教師耗費了大量的課堂時間，而學生卻沒有掌握本節課當中需要掌握的知識內容，課堂的教學完全沒有發揮出其應有的效果，使得學生很難進行有效的學習。而明確教學目標，實現教學目標的精準化，則可以有效的解決這一難題。

例如，在“幾何圖形”一課的教學中，教師的教學目標是讓學生通過學習本節課的知識內容，可以認識一些簡單的幾何圖形。由于本節課中所涉及的知識內容比較多，且需要學生理解和掌握的內容也比較雜，如果教師采用傳統的教學方法來展開課堂教學的話，就必定會導致學生在學習的過程中偏離學習的重點。為此，教師應該在本節課教學的初始階段，需要明確教學的目標就是讓學生了解“什么是幾何圖形，如何正確判斷一個幾何圖形的形狀”，并著重在課堂中對這些內容進行講解。只有把教學目標精準化，教師才能在課堂中有針對的進行教學，提高課堂教學的成效。

二、教學內容實現精準化

初中數學課本當中所涉及到的知識內容是比較雜亂的，很多學生在課堂學習的過程中往往會因為學習的知識過于繁多且雜亂而產生厭學的心理。很顯然，這是不利于初中有效課堂的有效構建的。而將教學內容進行精準化，則可以有效的彌補當前初中數學課堂教學當中所存在的缺陷，讓學生可以在課堂中有針對的進行學習，提高學生的數學成績。為此，我們的教師在展開初中數學課堂教學工作時，需要意識到將教學內容實現精準化的重要性，不僅要對教學內容進行豐富和發展，同時也要對教學內容進行精準化，根據不同學生的學習需要采取不同的教學方法。

例如，在“事件的可能性”一課的教學當中，教師除了要精準化本節課的教學目標是讓學生了解事件的可能性有哪些，如何判斷一個事件的可能性，而且還要對教學內容進行精準化。比如，在教學的開始階段，教師可以向學生講述幾個有關可能性的小故事，進而引起學生注意，引入本節課的教學。接著，教師可以利用幻燈片向學生展示一些有關事件可能性的實驗，進而讓學生對事件的可能性這節課知識有所了解，然后教師可以把本節課當中需要學生掌握的知識內容制作成PPT課件，利用課件的優勢以簡單易懂的形式呈現給學生，進而增強學生的理解。最后，教師可以就本節課的知識內容，在課堂中展開一次投擲硬幣的活動。通過學生在活動中的積極探究和動手，進而加深對“事件可能性”這一節課知識的掌握程度。

三、教學活動實現精準化

學習數學知識的目的就是將所學的知識內容可以靈活運用到實際生活中來，但是想要達成這一目的，也不是一件短時間內就可以做到的事情。在實際教學當中，有很多的教師因為教學實踐活動的開展沒有結合課本，沒有滿足學生學習和發展的需要，導致教學實踐的開展完全沒有發揮出應用的功效，嚴重影響了課堂教學質量和水準的提升。為此，需要我們的教師在教學過程中，不僅要開展具體的教學實踐活動，同時還要做到實踐活動的精準性，借助精準化的數學實踐活動來提高學生在課堂中的學習成效。

例如，在“數據的收集與整理 ”一課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以在課堂中根據課本內容，展開一些具體的教學實踐活動來鞏固學生所學的知識內容。比如，教師可以讓學生對全校學生所喜歡的體育運動有哪些展開調查。在活動中，教師可以I將學生合理的進行分組，接著，需要讓各個小組學生都明確自己的任務，像是比較活潑的學生可以負責詢問和調查，而比較細心且喜歡記錄的學生則可以負責對所調查搜集到的數據進行記錄，而繪圖能力比較強的學生則可以負責將搜集到的數據進行整理，并繪制成圖表，然后，由各個小組長在活動結束時，將小組所調查的結果在課堂上進行分享和討論。通過對教學活動的開展實現精準化，不僅可以提高學生隊友數學知識的學習興致，同時還可以讓學生在參與活動的過程中體會數學思想，增強對數學知識的掌握程度和實際運用能力。

總的來說，在信息技術發展的今天，初中數學教學更加依賴于精準化，而不是簡單的依靠教師的教學經驗和傳統的思維觀念。為此，我們的初中數學教師在實際的教學過程中，不僅需要牢牢把握當前初中數學教學的特點，制定符合學生學習需要的教學內容和教學實踐活動，而且還需要精準的去分析和研究每一位學生的學習情況和學習過程中所遇到的問題，并針對學生的問題展開精準化的教學。此外，教師還應該注意把握學生的課后作業的完成情況，根據學生的實際情況，提出有針對性的意見和要求。

參考文獻：

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