小學數學課堂上如何培養學生良好學習習慣

國紅

摘要：在小學數學課堂上，學生幾乎所有學習習慣都會影響到課堂教學活動，進而對學生最終學習效果產生相應的影響。鑒于此不可忽視的現實，平時開展教學工作的時候，小學數學教師就有必要加強學生學習習慣培養活動，并時時了解學生變化以研究針對性指導措施，給予學生科學指引，促使學生逐步養成良好的學習習慣，為最終優質教學目的達成助力。

關鍵詞：小學數學;良好學習習慣;培養策略

良好學習習慣所包含的具體內容是比較廣泛的，而在小學數學教學課堂上主要表現為積極聽講、勤于思考以及質疑問難等，需要廣大師生予以極大重視。從現實小學數學教學情況來看，任何一個教師想要順利完成課堂教學任務，達成既定學生培養目標，都離不開學生的積極有效配合。鑒于以上所述，小學數學教師在教學研究過程中就有必要致力于總結一些有益于培養學生良好學習習慣的措施，以從各個方面獲得學生積極有效的配合，順利實施教學計劃，最終促使學生數學綜合能力大幅度提升。

一、豐富教學形式，培養學生積極聽講的良好習慣

在小學數學課堂上，教師認真地教非常重要，而學生積極地聽講則更加關鍵，對此，每一個任課教師都需要予以重視。那么在具體教學過程中，小學數學教師就需要適當豐富教學形式，打破沉悶的課堂氛圍而持續帶給學生新鮮趣味感受，從而緊緊抓住學生注意力，有效培養學生積極聽講的良好習慣。

例如，為學生講解《關注環境——分數加減法（二）》這部分數學知識的課堂上，我并沒有只用一種方式從頭講到尾，而在不同環節運用了更具針對性的不同方法。具體如：在課堂一開始的導入教學階段，我借助多媒體設備向學生們展示了系列城市污染具體現象，同時引導學生思考部分城市交通噪音污染檢測結果統計表，接著由此引入了新課教學內容;在課堂教學活動告一段落的時候，我就為學生們提供了一些練習題，其中包括“9和6的最小公倍數是多少？”等，看哪位同學能夠在最短的時間里答對最多題目，那么其就可以獲得一定的獎勵等等。借由上述多樣教學手段，我即順利幫助學生增加了課堂專注力，為其積極聽講良好習慣養成與強化奠定了良好基礎。

二、穿插設置疑問，培養學生勤于思考的良好習慣

在傳統小學數學教學課堂上我們經?？梢钥吹竭@樣一種現象，即教師全力輸出數學知識，學生則一一接受記憶所有知識，而很少主動思考探究，這樣最終自然不利于理想教學效果達成。因此，實際教學課堂上，小學數學教師就需要在科學思想的指引下為學生穿插設置諸多疑問，引導學生思考探究，從而推動學生勤于思考的良好習慣迅速養成，助力高效教學。

例如，在為學生講解《體檢中的百分數——百分數（一）》部分數學知識的課堂上，我每講解一部分內容都會為學生設置一些疑問，如“同學張某家5月份交的水費是6月份的120%，那么這個百分數表示的意義是什么？”“某班級有20個男生、25個女生，那么男生人數是女生人數的百分之幾？女生人數是男生人數的百分之幾？”“最大的百分數是不是100%？”“男生人數的70%是否一定比女生人數的30%多？”“假如在190克水中放入10克鹽，那么鹽會占鹽水的百分之幾？”等等，要求學生盡自己所能獨立思考探究正確答案。慢慢地，學生們就在此過程中體驗到了一定的樂趣，同時也獲得了一定的成就感，因而勤于思考的良好學習習慣即逐漸養成，益于其持續進步發展。

三、重視學生主體，培養學生質疑問難的良好習慣

在小學數學教學過程中，學生主體發揮作用的表現不僅僅在于積極配合教師探究思考數學知識，更在于發揮創新思維進行深入學習質疑，基于此，學生的數學綜合能力才會迅速拓展增強。因此，在平時的小學數學教學課堂上，任課教師就需要著意引導學生進行延伸性思考，并鼓勵他們大膽將自己的獨特見解闡述出來，有效培養學生質疑問難的良好習慣。

例如，帶領學生學習《布藝興趣小組——分數除法》這部分數學知識的課堂上，具體進行講解活動的過程中，我時常給予學生充足自主空間，鼓勵他們創新思考、大膽質疑我所講的數學知識。于是學生們就提出了諸如“0除外的任意一自然數與5/7相乘，所得積是否一定小于這個自然數？”“分數除法的意義和整數除法的意義是否完全相同？”“某超市想要將26千克果凍分裝到小袋中，每小袋可裝1/4千克，假如現在已經裝好了7/8千克，那么剩下的果凍還可以裝多少袋？”等問題。而在上述教學過程中，學生無論是思維還是心理等各個方面都得到了切實有效的鍛煉，為他們大膽質疑問難良好學習習慣的養成增添了助益。

總之，在學生學習過程中，良好學習習慣的重要性已經不言而喻，對此，小學數學教師不僅自己要有一個明確的認識，同時還需要幫助所教學生加強了解。在此基礎上，小學數學教師需要做的工作首先是通過各種方法渠道了解學生當前的學習狀況，接著據此研究易于為學生接受的科學指導措施，從而有效改善學生平時的學習行為，促使其良好學習習慣逐漸養成，最終助力自身數學綜合素養提升。

參考文獻：

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