方寸見匠心　咫尺遇詩心

美學(xué)大家朱光潛先生曾經(jīng)在《談美》一書中提道：“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。”教育是一門藝術(shù)。在教育的舞臺(tái)上，教師應(yīng)該力爭成為教育的藝術(shù)家。而班級(jí)管理不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任不僅是教師，還是班級(jí)工作的管理者和學(xué)生成長的指導(dǎo)者。班主任和學(xué)生朝夕相處、為學(xué)生答疑解惑、陪學(xué)生共同成長，班主任理應(yīng)追求管理的藝術(shù)。過去7年班主任的管理經(jīng)驗(yàn)證明，班主任要成為一名管理的藝術(shù)家，既要有“匠人”的“匠心”，還要有“詩人”的“詩心”。兩者兼?zhèn)洌拍軒椭鷮W(xué)生在青少年時(shí)期，在樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀階段，健康美好地成長。教育，就是為了讓美好發(fā)生。

匠心是技術(shù)素養(yǎng)

《韓非子·定法》里說，“夫匠者，手巧也”。手藝精巧是工匠的基本特征之一。具有工匠精神的人，應(yīng)該包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

在班級(jí)管理中，有“匠心”就是班級(jí)管理實(shí)施者班主任對(duì)自身的修煉。班主任做到嚴(yán)于律己、注重管理能力的培養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的提升，才能在班主任管理工作中做得更出色，才能帶領(lǐng)班級(jí)走向一個(gè)新高度。

班主任要做到“匠心”，就應(yīng)該有愛心，懂細(xì)心，藏耐心，表關(guān)心，傳熱心等。其中更重要的是要做到：

1.精心

匠人之所以能成為匠人而不是工人，是因?yàn)樗鍪履芫媲缶⒁唤z不茍。一個(gè)把班主任工作當(dāng)作事業(yè)而不是職業(yè)的班主任，他也應(yīng)該同樣對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。班級(jí)管理事無巨細(xì)、面面俱到，如果哪一方面班主任不重視，學(xué)生又如何能重視？而其實(shí)任何一個(gè)方面對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、班級(jí)凝聚力的建設(shè)都至關(guān)重要。班主任是班級(jí)的核心骨，班主任的精心、盡心可以影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。

2012屆高三下學(xué)期剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我要當(dāng)媽媽了。一方面是初為人母的喜悅，另一方面為我能否堅(jiān)持帶這群孩子到高考而擔(dān)心。當(dāng)我噙著眼淚告訴學(xué)生，我一定要送他們走到高考考場時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。我就這樣開始了一段不尋常的班主任工作。因?yàn)橛邢日琢鳟a(chǎn)跡象，不能過多走動(dòng)，每天從早到晚，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等班干部輪番匯報(bào)考勤、作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面情況。雖然因?yàn)槲疑眢w原因無法直接參與，但我仍然不缺席每天的管理，整個(gè)班井井有條，孩子們更懂事了。傳統(tǒng)的考前運(yùn)動(dòng)減壓比賽期間，我堅(jiān)持每天到場，一方面擔(dān)心有孩子受傷，一方面想把他們精彩的瞬間納入眼里，男生們很溫暖地?fù)踉谖业那懊妫谖业纳磉叄S時(shí)準(zhǔn)備為我擋住飛來的排球。考前我為全班孩子挑選了透明筆袋、2B鉛筆、中性筆、橡皮擦，在發(fā)準(zhǔn)考證的同時(shí)，我親手為每個(gè)孩子戴上一根“紅手繩”，希望所有人都沾沾“孕氣”，帶來運(yùn)氣。高考那兩天，我挺著大肚子到每一個(gè)考場，和每個(gè)孩子擁抱加油，我履行了承諾，終于把他們送到了考場。填報(bào)志愿是個(gè)大事，我必須去看看，但是機(jī)房輻射大，孩子們貼心地搬了個(gè)凳子讓我坐在機(jī)房外，每一個(gè)人打印好志愿，我都一一過目，再三詢問。

學(xué)生說有這么“拼”的老班，我們也得“拼”才是。正是這股師生合力的“拼”勁兒，正是班主任的精心管理、盡心陪伴，我?guī)У?012屆理2班高考，取得了一本率91.8%的好成績，在十幾個(gè)理科班里，從倒數(shù)第三逆襲為正數(shù)第三。

2.凈心

工匠長期專注于工作，眼不看四面耳不聞八方，“凈心”成就了他的成功。浮躁社會(huì)里無處安放的“凈心”，也是班主任應(yīng)該努力擁有的。我認(rèn)為要做到“凈心”，就是要去充實(shí)自己的內(nèi)心，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師。可以向同事請(qǐng)教，也可以多參加專業(yè)培訓(xùn)，還可以多看專業(yè)書籍。其實(shí)班主任首先是一名教學(xué)工作者，班主任的教學(xué)水平直接影響了他（她）在學(xué)生中間的威信。“親其師才能信其道”。所以班主任更要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，促成自己更大的進(jìn)步，也贏得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可和尊重。有人格魅力的班主任管理班級(jí)更為順暢。

3.慧心

做人做事都要有慧心。但凡有成就的工匠一定會(huì)花心思研發(fā)該行業(yè)的新領(lǐng)域，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。班主任在管理過程中，一方面可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，另一方面一定要有所創(chuàng)新。時(shí)代在變，學(xué)生在變，一成不變、老舊的管理模式是走不了多遠(yuǎn)的。我在班主任管理工作上，力求創(chuàng)新，曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)過不少“班本課程”：班歌填詞、趣味乒乓球賽、班級(jí)年度奧斯卡頒獎(jiǎng)、我們的棒球賽、重拾童趣等。同時(shí)班主任的管理語言也是需要有智慧的。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，盡量避免說“凡是……就……”“你必須……”“你肯定……”這樣的語句。要蹲下身子傾聽學(xué)生的心聲，充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，和學(xué)生產(chǎn)生共情。 也要避免說“不”字句，如把“不要遲到”改成“你下次應(yīng)該來早點(diǎn)”，其實(shí)就是把“不允許……”改成“你可以……”與其生硬地命令，不如明確地告知要怎么辦。

詩心是人文關(guān)懷

技術(shù)的最高境界是藝術(shù)，而藝術(shù)的起點(diǎn)是技術(shù)。對(duì)于班主任來說，先有了班級(jí)管理技術(shù)，才能追求班級(jí)管理藝術(shù)。有了“匠心”的錘煉，就要思考“詩心”的生發(fā)。

什么是“詩心”？《說文解字》中說：“詩，志也。”《毛詩序》中也說，“在心為志，發(fā)言為詩”。可見“詩”是“志”的表達(dá)。如果說“志”是內(nèi)心的情感和思想，“詩”就是表達(dá)“志”的外在手段。對(duì)于班級(jí)管理者的班主任來說，“志”就是對(duì)學(xué)生和職業(yè)的熱愛與責(zé)任， “詩心”就外化為和學(xué)生相處的方法。班主任在日常管理中，要注意以“詩心”去關(guān)懷學(xué)生，用“詩心”去陶冶學(xué)生，在學(xué)生心中烙上溫暖的印記。

班級(jí)管理中，班主任要做到“詩心”，就要做到：

1.關(guān)注個(gè)體，注入真情

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因?yàn)橄忍斓乃刭|(zhì)、后天所處的文化背景和家庭背景不同，學(xué)生之間是一定有差異的。班主任要及早關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，了解不同年齡段、不同性別、不同性格學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注，班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、適當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)自尊心，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。高三剛開學(xué)，我們班有個(gè)女孩子在下雨的早上騎電單車發(fā)生意外，等父母接到路人電話和我輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院找到她時(shí)，她剛剛出手術(shù)室。曾經(jīng)清秀的女孩，現(xiàn)在整個(gè)頭用紗布纏繞，整張臉腫脹得厲害，眉骨處縫了8針，人中處更是縫了15針，腳踝骨已經(jīng)露出來，校服四處摔破，身上到處是血跡，還有輕微腦震蕩。女孩的媽媽看到這個(gè)情景就崩潰了。我一方面安慰女孩的父母，一方面辦理各種手續(xù)。住院的每天，我都找時(shí)間去看看她，跟她說說今天班里的事，帶點(diǎn)我親手熬的營養(yǎng)品，再寬慰她的父母，討論下一步的治療方案。考慮到女孩子都有愛美之心，我把班上同學(xué)想去探望她的想法改成了每個(gè)同學(xué)給她寫一張鼓勵(lì)祝福的紙條。也許是班主任的付出、同學(xué)們的關(guān)心讓她父母看在了眼里、記在了心上，她的父母開始主動(dòng)為班級(jí)做事。開始是每次來接孩子時(shí)給每個(gè)同學(xué)帶個(gè)小食品，后來給住校生做了多次晚餐，把講臺(tái)變成了餐桌，被全班同學(xué)親切地稱為“干媽”。到高考前，更多的家長被“干媽”感染，他們組成了“夜宵小分隊(duì)”，每晚自習(xí)間隙給全體師生免費(fèi)送夜宵，直至高考結(jié)束。心理學(xué)上說：愛的需要包括給予他人愛和接受他人的愛。一份愛的付出贏得了更多愛的回報(bào)，一盞心燈的點(diǎn)亮點(diǎn)燃了一片心燈的燃燒。這就是“愛”的力量。

2.指引方向，等待成長

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以教育是為了“喚醒”。作為“中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者” “中小學(xué)學(xué)生的人生導(dǎo)師”，班主任有“喚醒”的義務(wù)。關(guān)于夢(mèng)想，我在高一第一天，用一個(gè)有儀式感的方式為全班同學(xué)建立“夢(mèng)想檔案”，讓他們給三年后的自己寫一封信，埋下夢(mèng)想的種子。在高二分科后，我會(huì)請(qǐng)各行各業(yè)的家長到學(xué)校就職業(yè)問題為班級(jí)學(xué)生開咨詢會(huì)，為學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí);關(guān)于生命，我和全班一起讀余華的《活著》，開讀書分享會(huì)，討論人為什么活著，如何戰(zhàn)勝生命中的困難等問題;關(guān)于感恩，高三時(shí)利用元旦假期，讓學(xué)生給老師寫一封新年賀信。五四成人禮上，我們班同學(xué)不僅向父母獻(xiàn)了花，還送出了他們18歲的成長感言;關(guān)于責(zé)任，以街上垃圾桶四周垃圾遍地的怪象為觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí);關(guān)于未來，高中最后一課，我用《18》《明天你好》《我相信》三首歌和《苔》這首詩向?qū)W生傳遞堅(jiān)持的價(jià)值、自信的作用以及未來的無限可能。教育需要愛，但教育不能僅有愛，還需要科學(xué)的引領(lǐng)、智慧的啟迪。成長也是需要時(shí)間的，要給予孩子成長的契機(jī)。一路的陪伴、一路的指引、一路的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)向著有道德、有情懷、有心胸、有大志的方向健康的發(fā)展。

教育之美應(yīng)是生命成長之美。班主任在管理過程中，要做到在方寸、咫尺間，都用“匠心”來律己，用“詩心”去潤人，保持永遠(yuǎn)向上的姿態(tài)，才能達(dá)到以生命浸潤生命，以生命碰撞生命，以生命喚醒生命的美好結(jié)果，才能奏出教育事業(yè)的華美樂章。