幽默讓語文課堂充滿快樂

虞潔云

摘要：在教育教學中，每每遇到學生犯錯誤、淘氣，老師難免對學生進行批評教育。在這其中，由于老師過激的批評，導致師生關系緊張，甚至學生反感老師。也曾看到過、領略過老師因學生不聽話而傷心痛苦的事。怎樣才能使師生關系融洽，使學生樂于接受老師的批評呢？為了解決這個問題，我一直在思考。直到有一天，我狠狠批評女兒時，女兒說：“媽媽，你別這樣批評我嘛，你這樣越批評我越緊張，不僅改不了反而因緊張越不由自主的犯錯誤。”這話觸動了我，是呀，為什么不把批評的話說的更美、更動聽、更讓學生樂于接受呢？

關鍵詞：語文課堂，教學，充滿快樂

從此，我開始到書店閱讀相關教育教學論著，特別留意關于小學生心理方面的書籍。閱讀大量優秀教師批評學生的技巧。我決定試著研究 “幽默批評法”。就這樣“幽默批評法”這個微型課題就誕生了。

教學《我的伯父魯迅先生》之前，我再備課時，分析“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”怎樣讓學生理解這句話是用幽默含蓄的語言委婉地批評“我”讀書馬虎呢？如果直接告訴學生這句話的含義，那么學生無法體會漢字表達的意境。我冥思苦想了許久。

這時，我在查看學生收集的古詩。許多學生給古詩配了插圖，整體看起來十分美觀。裝訂起來簡直就是一本精美的畫冊。可仔細看有些學生的字呀！真讓人欲哭無淚，說好聽點，這些字“龍飛鳳舞”，說難聽些叫“雞飛狗跳”。有的字多筆畫，有的字少筆畫，有的字把左右分成兩部分，一部分在樓上，一部分在樓下。聯想到備課內容，我決定用幽默的語言來批評一下孩子們。這樣又有助于理解魯迅批評小侄女的那句話。

放學前，我走進教室對學生中優秀的作業進行一番表揚。然后，說：“可是有少數同學收集的詩呀，老師無法把它讀通。也許是老師才疏學淺，不認識你們龍飛鳳舞的行書呀、草書呀什么的？還有的同學的字缺胳膊少腿，有的還長了腫瘤。”孩子們在一片靜默中，放學了。

第二天早上，當我在查學生的預習作業時，有三個學生小杰、小雨、 小波，平時寫字寫得十分工整，今天卻寫得潦草。于是，我把他們三人叫到辦公室批評一通。三個孩子靜靜地聽著，并表示下次一定認真書寫。但臉上沒有一絲悔意，反而有一些詭秘。

教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，當分析到“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”這時，我說：“這句話真的是表揚自己記性好嗎？是否還有別的含義？”孩子們苦苦思索著。為了讓孩子們理解，我開始啟發孩子們，說：“昨天，老師說看不懂你們龍飛鳳舞的行書、草書是什么意思？”小雨站起來說：“老師，你說那些字龍飛鳳舞，多好呀！”哇！我當即頭都炸了。難怪昨天，他們三人把字寫得潦草。

全班同學哄堂大笑，我心中一團火焰哧哧地往上冒，躥到喉嚨……此時此刻，另一個聲音告訴我：壓住火，看你怎樣把他們引到理解課文中去。我理了理頭緒，想想也不怪孩子們，他們畢竟是孩子。我用手示意孩子們別笑了。我忍不住笑起來說：“孩子們，你們剛才笑什么呀？”孩子們七嘴八舌說開了：“您批評我們把字寫得太潦草了。”“您批評我們把字寫得不工整，橫不像橫，豎不像豎。”……“沒有啊，我說我才疏學淺，看不懂呀？為什么我要這樣說呢？”“您是想讓我們在快樂中接受批評。”……“那么，魯迅先生說這句話是什么意思呢？跟老師說話的目的是否一樣呢？”這下孩子們就理解這句話了，紛紛舉手說。

課文內容理解了，老師批評他們字寫得潦草，也有所改正。可是筆畫增減情況卻不見好轉。學生在寫“挽”字時，總是把它寫成“ ”。那天上課，我拿著這個學生的作業本，說：“誰有小刀？”同學們個個滿臉疑惑。這時小剛說：“老師，我有。”于是我就拿起剪刀說：“我要把這個挽字的腫瘤給它割掉。”孩子們也跟著用手在做剪的動作。這樣孩子們就再也沒有把“挽”字寫錯過。

通過這次風波，讓我進一步思考：批評的語言是需要美、需要動聽，但要注意不能讓學生鉆空子。從此以后，批評孩子時，盡量用幽默的語言，委婉地批評，同時也注意語言的精練、準確。

俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。如今科學技術發達了，許多苦口的良藥已被商家制作成為膠囊或口服液，使服用者減少了吃藥時，不在受“苦”的折磨。那么在教育改革的今天，我們教育工作者們，同樣可以讓忠言順耳，讓批評的語言美麗動聽。那就是用“幽默批評法”。

教師掌握了幽默風趣的技巧，可以融洽師生間的關系，使學生樂于接受。德國著名學者海因·曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出來更能為之接受。”幽默在教學中，是“小插曲”“潤滑劑”，使課堂氣氛活躍。在批評中，幽默的語言是師生溝通的橋梁，使冷冰冰的批評變得溫暖而有色彩，讓一次次的不愉快在談笑間灰飛煙滅。課堂上，當學生埋頭玩東西時，我會說：“孩子們，抬起頭來看看你不美麗但也不是魔鬼的老師，你將發現她越看越可愛。”孩子們在一片笑聲中抬起頭認真聽課了。當孩子上課睡覺時，我會說：“飛機到達目的地了。”……

教師要掌握好幽默批評法，是一個長期的，循序漸進的過程。有時可能還會出現案例中的尷尬的事。不過，在這個過程中經歷了坎坷，最終彩虹就會掛在我們的眼前。

參考文獻：

語文課堂 和諧之美[J]. 陳金蘭. ?散文百家（新語文活頁）. 2016（07）

構建和諧高效的語文課堂教學策略研究[J]. 王宏麗. ?中國培訓. 2016（02）

立足生態語文，構建和諧課堂[J]. 王麗華. ?青春歲月. 2011（20）