小學班級管理中“嚴”與“愛”的結合

吳美仙

摘 要：小學是學生時代的一個重要發展階段，他們還沒有分辨是非的能力，也沒有完整的三觀，教師進行班級管理時，要將“嚴”和“愛”并存，才能真正管理好班級的具體情況。因此，本文將對于小學班級管理策略進行探討，希望給相關工作人員提供一些參考和經驗。

關鍵詞：小學班級管理;“嚴”與“愛”;策略

如今新課程的改革潮流在進一步的擴大，創新管理模式也在越來越多的應用在了教育中，然而在我國的大部分的小學班級管理中還存在著很多的問題，還需要學校與教師的共同努力。

1.小學班級管理的現狀和問題

1.1管理方式和教學方式不合理

在如今的小學班級管理中還存在著很多問題，大多數學校還是老舊的教學方法。老師和學生無法平等的進行溝通交流，對小學生的身心發展過于束縛，不僅影響了與學生的溝通，還阻礙了他們的主觀能動性和創造力，對他們的德智體全面均衡發展起不到推動作用。還有的小學生對于老師過于恐懼，在生活和學習上造成一定的心理壓力和負擔。

1.2管理上家長和教師合作不合理

如今很多的家庭都是獨生子，家長過于溺愛，一旦孩子犯了錯誤，教師們無法體罰，甚至無法批評教育，教師沒有辦法去真正管理好學生。教師和家長無法形成平等的交流和地位，對于孩子的管理就會受到影響。

2.教育管理中的“嚴”的體現

2.1真正的“嚴”不是“厲”

“嚴師出高徒”是傳統的教學理念，是要求老師能夠嚴格對待學生從而培養出優秀的人才。反觀現代社會，由于觀念的轉變，獨生子女等政策的影響，孩子們都被眾人捧在手心，在學校里稍有不順，家長就要拿老師是問，甚至大鬧學校。導致越來越多的老師不敢嚴格要求學生，甚至少數嚴格要求學生的老師被學生討厭，被同事嘲笑。嚴師的“嚴”反映的其實是教育教學的嚴肅性，并不是要求老師動輒就對學生大加指責的不良惡習，也不是那種教師對學生無端的挖苦與刁難的行為。同時雖然這是一種嚴肅的行為，但不是說嚴厲就不能夠有愛，關愛學生和嚴格并不矛盾[1]。

2.2在教學上的嚴格

教師對學生的嚴格主要體現在教學方面，首先在教學上要有原則和目標，從學習任務到行為準則規范是必須要求掌握的，不僅要得到普及，還要進行強化。其次，班級的學習和日常管理，更不能掉以輕心，時刻影響著學生的日常生活和學習，對于學生養成完整的三觀有很大的影響作用，如果教師忽略了學生的引導和原則教育，長期進行放養教育，會阻礙學生的身心發展[2]。教師自身也應該不斷地完善和發展自身的教學能力和教學方式，不斷提升自身的綜合素質，同時還要拓展自身的課外學習，多參加教研活動和教師講座，給學生起到一個榜樣作用。

3.教育管理中“愛”的體現

3.1愛是關懷

小學生正處在身心飛速生發展的關鍵時期，生活和學習環境十分重要，小學生離開父母來到陌生的學校環境，教師所給予的愛都會不知不覺的傳遞給學生，影響他們的身心發展。當學生受到老師的職責體罰或者是傷害會對他將來的發展有阻礙作用，會形成自卑、不自信的性格。教師應該有耐心地去關懷學生和教導學生，關注他們的學習和心理問題，和學生建立起平等友好的交流和溝通，亦師亦友，才能夠更好地建立起合理的師生關系。教師不能只關心學生的學習成績，還應該關注學生的日常生活，了解學生生活上的問題和困難。

3.2愛需要學習和培養

在小學的班級管理中，老師不僅要做到團結同學幫助同學，還要教會他們一些基本的道德行為準則，教導他們尊敬師生，同情弱者，感恩生活[3]。首先教師要教會學生尊敬老師，尊敬學生，尊敬自己，學會愛自己和愛別人;其次，老師還應當做好示范，以身作則，老師的日常行為影響著學生的成長和發展。在現實的實踐和學習中，老師的關愛和指導力量時時刻刻影響著學生。由于學生的數量較多，無法與老師進行一對一的的溝通，可以通過日記的形式，與老師進行平等的溝通交流，老師可以通過評語對學生進行一些生活和學習的溝通。

3.3愛是贊美和鼓勵

老師要對學生多鼓勵，多發現學生的優點和長處，用欣賞的目光來對待學生，小學生還沒有形成完整的三觀，他們對于自身的優點和缺點，還沒有足夠的認識，當看到學生的閃光點時應當及時地贊美和鼓勵，不僅可以激發他們對于自己所擅長事情的動力，還能夠讓他們感受到自身的價值。對于每位學生做了正確的事、好人好事以及取得一定的成績都應該加以贊美和鼓勵，讓學生們越來越有自己，也對自己有了正確的認識。

總結：

小學班級的管理還需要漫長的發展和完善，不僅需要教師的悉心指導和耐心教育，還需要和家長建立同一戰線，共同給予教師平等合理的教育權利。為了小學生的身心和學習的發展和進步，小學生班級管理必須提上日程，多加推廣和宣傳，引起各界廣泛的關注和重視。將“嚴”和“愛”進行充分的結合和利用，真正將小學班級管理的優化做到最佳水平。

參考文獻：

[1] 孫印霞，賞識教育在小學班級管理中的應用探究[J].中國校外教育，2018（19）：35.

[2] 王瑤，小學班級管理應用賞識教育的探討[J].中國校外教育，2018（14）：43-44.

[3] 張維全，張芹.小學班級管理中“嚴”與“愛”的結合[J].華夏教師，2017（16）：85.