對高效高中化學學習方法的思考

摘 要：在高中的課程中，尤其是在理科中，化學作為一門需要實驗實踐以及創新思維的學科，在學習的過程中提高學習方法，通過高效的化學學習方法，可以化解化學學習中的問題，提高化學成績，通過對高中化學學習中面臨的困境以及提高高中化學學習方法水平的切入點等方面進行簡要的分析和研究，進而為高中化學學習提供更加高效的學習方法，從而保障化學的學習效率和質量。

關鍵字：高中化學;學習方法;思考

前言：化學是一門通過課堂實驗進行學習的學科，而在實驗的過程中也需要進行理性思考，因此，相對于其他的理科課程，化學這門學科既有大量的運算，還需要觀察實驗現象，更有許多需要學生記憶的知識，尤其是化學中具有大量的化學方程式，使得化學的學習更加困難，因此，在高中的化學學習中，要針對化學學習中的問題提出相應的解決策略，從而提高對知識點的理解力，從而提高化學的學習效率。

一、高中化學學習中面臨的困境

在高中的化學學習中，主要面臨著以下幾個困境：

其一，在高中化學的學習中，一些學生的化學知識基礎薄弱，由于高中的化學知識的學習需要掌握一定的化學基礎，但是，一些學生在以前的化學課程中，對一些定理等化學概念理解不到位，化學知識不牢固，進而影響化學學習;

其二，在課堂的學習中學習態度不認真，一些學生在化學課堂的學習中，尤其是在實驗課程上，教師需要進行實驗，對學生學習無法進行監督，一些學生在學習中就會出現跑神兒的問題，影響學習效果;

其三，在高中化學的學習中，學習習慣不好也是其中的重要問題，一些學生在化學的學習中沒有形成良好的學習習慣，尤其是課上缺乏記筆記的習慣，這樣的學習習慣會導致化學成績無法得到提升。

二、提高高中化學學習方法水平的切入點

1.課前預習

在高中的化學學習中，通過課前預習為化學課程的學習奠定基礎。由于高中化學每節課的化學知識較多，同時在學習的過程中需要定理的學習，故此，要進行課前預習，在課前預習中要注意以下幾個方面：

首先，在進行課前預習中，要對整個需要學習的化學知識進行整體的把握和理解，并對本節課需要學習的知識的難易進行分類整理，進而為后續的課堂學習奠定基礎;

其次，在課前預習中，對于簡單的知識可以提前進行學習，但是，如果遇到困難的知識，在教師講解的過程中可以著重的聽講，這樣可以對重難點進行理解，從而提升學習效率;

最后，在化學的預習中，不僅僅知識對概念和定理知識的理解，化學課本中會有一些化學方程式，這些方程式的學習需要進行重點預習，進而提高預習的效率[1]。

2.實驗觀察

加強對高中化學課堂的實驗觀察進行理解，從而提高化學的學習效率。在高中的化學學習中，化學實驗課是其中的重點，通過實驗課可以直觀的學習化學知識，但是一些學生在化學實驗課中知識進行實驗，對化學知識并沒有具體系統的學習，進而影響化學課程的開展，故此，在高中的化學實驗觀察課中，主要是通過讓學生對試驗過程中的變化進行仔細的觀察，從而得出本節課的化學知識內容，而在觀察化學反應的過程中，需要對反應前、反應中以及反應后的情況進行記錄，并將化學結果進行總結，進而提高學生的化學學習水平，例如，在學習行《乙醇的蒸餾》中，教師準備好實驗器材后，學生根據教師的指導進行實驗觀察，然后觀察乙醇的變化，并將其變化進行記錄，從而可以對乙醇的相關知識進行學習和整理，提高高中化學的學習水平[2]。

3.課后復習與鞏固

在高中的化學學習中，做好課后的負荷鞏固至關重要。任何的學習都需要進行鞏固，如果缺乏一定的知識鞏固，對知識點的記憶會逐漸下降，故此，在高中的化學學習中，一方面要進行課后復習，在學習完一節課后，要對本節課中學習到的知識進行整理和總結，然后并將其中的重點進行標記，這樣在復習的過程中就可以提高復習的效率和水平，另一方面，在高中的化學學習中，要進行階段性的總結，化學課程是一門聯系性較強的學科，在一個階段性的學習之后，要進行階段性的復習和記憶，通過這種方式可以調動學生在化學學習中的記憶，進而提高高中化學的學習水平，例如，在干冰的學習中中，要對干冰的特點和概念等知識進行總結和整理，然后在課后進行復習和鞏固，進而提高對干冰知識的記憶力和理解力[3]。

結語：總而言之，在高中的化學學習中，化學的學習方法可以為學生提供高效的學習效率，故此，在高中的化學的學習中，要提前對要講解的課程進行預習，在預習的過程中對于專有的知識點進行深入理解，同時，在化學學習中要仔細觀察教師的實驗，并進行課后復習和鞏固，通過在在實際運用中才能運用自如，養成自主學習的習慣，才能不斷的獲取知識，形成有創新的思維模式，提高化學成績。

參考文獻

[1]王建玲.高中化學高效學習方法的思考[J].新課程：下，2017（12）：211-211.

[2]馬塵揚.高中化學高效學習方法的思考[J].化工管理，2017（33）.

[3]翁光亮.對高中化學教學方法的思考[J].試題與研究：教學論壇，2014（24）：66-66.

作者簡介：宋文東（2001-），男，高中，愛好數學、化學、物理學科。