基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養

梁祥云

摘 要：根據對最新的教育教學文件中所提出的核心素養這一理論的深入了解，筆者體會到當今教育的主要目標就是引導學生能夠朝著健康、正確的發展方向成長，從而在各個方面保證學生可以有所發展、有所提升。作為教師，我們有很大的責任在實際的課堂教學過程中讓學生全面發展、并在一點一滴的學習過程中逐漸對當今社會主義的核心價值觀有更加深刻的領悟。本文主要通過結合當今時代的核心素養逐步探討當下高中英語教學的具體思路和策略，并對相關策略進行了簡要的分析。

關鍵詞：核心素養;高中英語教學;文化意識;培養

引言：我們今天經常聽到的核心素養其實說的通俗一些就是能讓學生不同的學習階段能夠逐步養成自身良好的學習習慣并在學習的過程中培養健全、優秀的人格品質的一個過程。這的確對學生來說十分重要，也對我們教育事業的發展以及我們民族偉大復興的具體完成情況有著密切的聯系。

一、何為文化素養和文化意識

高中的英語教學在具體的核心素養落實過程中主要有以下三個部分組成，即一是課程改革，二是教學實踐，三是教育評價。采取課程改革可以逐步淘汰傳統教學中存在的種種弊端，不斷地進行教學實踐能夠給予學生更加優質的學習質量和學習過程，教育評價更是可以幫助我們教師這一群體形成更好的教學氛圍，從而讓大家的教學水平都可以有所提升，這是對于學生文化素養的提升有很大幫助的一項必要舉措。因此，可以說在高中英語教學中基于核心素養這一理念培養學生的文化意識確實是非常有必要的。

根據最新的高中英語課程教學標準中的內容，我們就能夠清晰的發現當下我們說到的文化意識主要分為三個部分，即文化知識層面、對于文化的具體理解這一層面以及具備跨文化交際意識和能力這一層面。對這三個層次進行詳細的解讀后，我們不難發現，這些層面主要是要我們加強學生在課堂上的學習過程中對英語國家相關文化背景以及生活、生產等具體關乎到實際生活的相應方面的知識，從而讓學生在課堂上可以有著更好的氛圍進行英語的學習，并能夠更加貼切的對英語進行深入了解。

此外，我們在核心素養這一根本前提下還應將文化意識的培養有機的融入到實際、具體的教學過程中，讓我們的學生可以在每日的學習過程中提升自身的文化品質，最終達到我們預期想要的教育目的。采取文化培養的方案進行教學不僅能夠讓學生對那些異地他鄉的英語文化有著更加深入的了解，更可以在他們不斷的學習過程中產生一種開放的、現代的眼光，進而做到“吸收他人之長，補充自己之短”的目的，讓學生有著更加積極向上的人生態度和優秀的人生觀、價值觀。

二、當今教學模式的現狀

（一）教材文化內容講解不足

由于受到傳統教育教學模式以及我們根深蒂固的應試教育的影響，當下我們英語教學課堂對課本教材文化內容的挖掘依舊不夠充分。比如，在北師大版本必修一教材的Unit1中City and country一課中，教材中提到了相應的西方國家城市和鄉村之間的不同生活狀態以及出行方式的差異等，在我們普遍的教學過程中，大都忽略了讓學生具體了解西方國家在城市以及鄉村方面的具體文化背景。而是一味的看重課文中具體單詞和關鍵句子的講解，這樣就讓原本有深意、有意義的教材變成了高中學生和老師講解單詞以及句式的“單詞本”或者“句式專項練習”，從而違背了編書人員的最初目的，也令學生在實際的學習過程中錯過了眾多的理解和學習西方文化的過程[1]。所以，加強課堂中教材文化內容的解讀，將教學的具體情況有機向著核心素養靠攏，并注重對學生實際文化素養的培養才能更有助于學生在英語學習甚至是其他學科上的發展。

（二）學生文化交流內容不多

在我們這個漢語國家對學生進行英語文化的培養確實是有一定難度的，當然，這樣一個過程也同樣十分漫長。所以，如果我們英語教育者倘若想要在點滴的課堂教學過程中讓學生體驗西方國家的文化意識就要加強課堂交流，讓學生感受到這是一個非常有意義的環節，并切實提升他們對英語的學習興趣。可是當今我們實際的教學過程中又有哪些教學過程能夠做到這一程度呢？大家都知道我們國家高中生的學業是非常繁重的，他們并沒有足夠的時間同我們進行具體的交流，因為他們繁重的任務量確實榨干了他們大部分的時間。這樣就有了我們現在非常常見的英語課堂，老師主要為學生講解相關試題或者為同學們答疑解惑，讓他們可以有更高的分數這一現狀。其實這種現象也是非常容易進行緩解的，比如我們可以在課后作業中少給學生留一套習題，從而多分配他們觀看相關西方國家紀錄片的任務，比如：布置一項作業，叫同學們觀看一部BBC的記錄片，并在一周內自己分析出紀錄片中學到哪些西方國家在哪些方面和我們中國的文化差異之處，并用簡潔的英語進行課上表達，這樣就在潛移默化中提升了學生學習的質量，并很好的幫助學生找到一個更加適合自己的學習方式，在這種狀態下更有利于培養健全、優秀的人格品質，從而深化基本核心素養的教學理念讓學生們在正確的方向健康快樂的成長。

三、開設高效的英語教學課堂，增強學生文化品格的培養

（一）在交流討論中提升文化品格

在進行新課的教學過程中我們可以有效的把課堂討論融入其中，通過對文章內容的初步講解，從而讓學生對大致的內容有了整體的了解后我們就能夠讓他們針對相關問題來進行探討和分享見解[2]。通過這樣的方式，我們可以讓學生在實際的課堂中學習到西方文化的內涵，并在潛移默化里給予學生對英語學習的興趣和熱情，這也正是我們在實際教學過程當中如何融入核心素養的具體舉措。比如在講解Making Guesses about Peoplee這一課的時候，我們教師就可以在對疑難單詞的講解過后讓學生分組探討幾個書中比較有趣的問題，并在15分鐘后請幾位同學分享自己小組的結論，這樣我們就很輕松的達到了最初的目標，讓學生輕松的達到相應的學習效果，從而在自主實踐創新的過程中增長知識，培養能力。

（二）拓寬英語學習的方式

在高中繁忙的學習過程中，我們英語教師可以采取組織英語相關活動的方式，如我們可以舉辦“我是英語演說家”、“我為美劇配我音”等的一系列的活動，讓學生能夠在學習之余得以釋放重大的壓力，并能在這個過程中深入理解英語教學的意義，加深學生文化意識的學習，讓他們在點滴中掌握一些常見的英語知識，并能夠在一次次的活動中感受到英語的魅力。我們都知道語言的學習是僅僅靠刻板的重復無法得到質的飛躍的，只有在學習的過程當中不斷的表達和交流，并學以致用這才是掌握這門語言的最佳方式，而這也同我們當今的核心素養理念的含義不謀而合，所以拓寬學生學習方式在當今教學過程也尤為重要。

四、結束語

文化意識的培養是一個漫長需要長期積累的過程，因此倘若我們希望自己的學生能夠在高中學習過程中培養出足夠的英語素養就必須摒棄傳統教學的糟粕之處，并不斷地對教學過程進行探索和創新，從而在核心素養的基礎下為學生提供一個更加優質的學習過程。

參考文獻

[1]李晗英.基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養[J].海外英語，2017（20）：20-21.

[2]張旭.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2016，16（16）：137-140.