高中化學(xué)教學(xué)策略研究

張丹 付瑩

摘 要：化學(xué)學(xué)科是一門需要強大數(shù)學(xué)思維邏輯和綜合運用能力的學(xué)科，需要在教師的合理教學(xué)與學(xué)生認真專研兩者結(jié)合的情況下才能掌握透徹的。因此，高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要秉承著有效教學(xué)的理念，采取合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而達到課堂教學(xué)效益最大化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;策略研究

引言：高中化學(xué)在學(xué)生高中階段中扮演著不可或缺的角色，是學(xué)生與教師必須重視的一門課程。高中化學(xué)方程式復(fù)雜多變，元素概念眾多。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的困難。教師就需要在這個時候給予學(xué)生一定的幫助。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者促進者身份，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，幫助學(xué)生對知識有更深入的理解。此外，教師要不斷研究，投入更多的時間精力，選擇更有效率的教學(xué)方法對學(xué)生教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)體系更好的掌握化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的成績能力與化學(xué)課堂的教學(xué)效率。[1]

一、理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一方面離不開書本知識的理論體系，另一方面也離不開實驗的操作。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合這一特點，把理論知識和實踐操作兩者更好的融合在一起，互相補充。在理論課上，教師要運用一些與化學(xué)息息相關(guān)的方法策略，生動形象的講解化學(xué)概念與公式，可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)有教學(xué)工具，直觀結(jié)合講解，更有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師不可太追求速度，要耐心講解，循循善誘，這樣才能促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升，從而更好地理解與記憶化學(xué)知識。[2]同樣的，在實驗課上，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體地位，鼓勵每一位學(xué)生都動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題分析問題，最后真正的搞懂問題。理論與實踐兩者相結(jié)合，才能幫助每位學(xué)生不斷進步，教學(xué)效果不斷提升。

例如，在高一化學(xué)第一章《化學(xué)實驗基本方法》的教學(xué)過程中，教師在第一節(jié)課中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片比如燒杯，酒精燈，冷凝管等實驗器材，并借助多媒體展示在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。然后給學(xué)生講解有關(guān)實驗操作的注意點與器材使用的方法，介紹一些簡單的像“過濾”，“蒸發(fā)”，“萃取”等原理，讓學(xué)生對化學(xué)有一個初步的認識，豐富他們的化學(xué)理念。當(dāng)然光有理論是遠遠不夠的，那么在第二節(jié)實驗課上，教師就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上開始動手操作，同時教師對重要的知識點再次強調(diào)，加深學(xué)生的記憶。這樣一個課時的學(xué)習(xí)就很透徹明了，給學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下一個夯實的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)，營造熱烈的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

人與人的交往離不開情感的交流，學(xué)生對于情感的需求更是如此。因此，教師在平常的化學(xué)教學(xué)中，要注重與學(xué)生的情感交流。[3]教師要有意識的關(guān)心愛護每一位學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛，多與學(xué)生親近互動，這樣學(xué)生才會對教師產(chǎn)生喜愛，對化學(xué)喜愛，主動積極的去學(xué)習(xí)。教師可以多用一些有意思的語言教學(xué)營造一個熱烈活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升課堂教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)一個探索知識的情境也不失為一個有效的方法，情境教學(xué)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識，去尋求奧秘。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況個體差異，并結(jié)合書本知識的特點選擇的情境，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題幫助學(xué)生更好的理解問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析問題解決問題的能力。

例如，在講解《電化學(xué)基礎(chǔ)》中有關(guān)“原電池”的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：我們平時生活中都有哪些地方需要用到電呢？那比如說遙控器的電是哪里來的呢？那為什么原電池可以有電呢？我們自己能不能動手做出原電池呢？要根據(jù)什么原理來做呢？等等一系列問題的提出，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“原電池的工作原理”與“電極反應(yīng)的相關(guān)方程式”最后是“設(shè)置原電池的裝置”。從生活入手化學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解也更容易接受，學(xué)好這一課就可以自己動手做電池，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提升了學(xué)生動手操作的實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)系生活開展探究性實驗的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識就是為了更好的解決實際生活中的問題。因此教師在教學(xué)中要在講解知識的過程中穿插實際生活的例子，把兩者緊密地聯(lián)系在一起。特別是在化學(xué)實驗的過程中，教師可以多選擇一些與生活相關(guān)的化學(xué)實驗。組織探究性教學(xué)實驗，教師可以給出一些適當(dāng)難度的問題，讓學(xué)生開動大腦，運用所學(xué)知識自己設(shè)計方案，可以分成幾個學(xué)習(xí)小組，分組進行資料的收集與相關(guān)情況的調(diào)查了解，最后給出實驗的證明結(jié)論。有助于培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維與綜合能力

例如，教師為了引入“醋酸與碳酸鈣之間的反應(yīng)”的教學(xué)，可以這樣給學(xué)生設(shè)置問題，“同學(xué)們，我們生活中為什么會有卡到魚刺要喝醋的說法啊？”，“這樣的說法是否有依據(jù)呢？”然后讓學(xué)生自己設(shè)計操作動手探究，這樣就可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際狀況，靈活的選擇合適的教學(xué)方法，并合理的進行組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性積極性，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的全面提升，在提高學(xué)生化學(xué)水平的同時，教師也可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]高繼.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2009，（4）：47.

[2]陳曉光.解讀高中化學(xué)新課程教學(xué)[J].考試周刊，2009，（19）：223-224.

[3]曹敏惠.元素化學(xué)教學(xué)方法探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2003.