高中思想政治課導入藝術的分析

陶秀玲

摘 要：許多高中生反應思政課內容枯燥乏味，很難激發學習欲望，因此有關指導教師要更加靈活的使用導入方式，這樣才能夠全面調動學生的主觀能動性，進而有機改善整個課堂教學的成效。本文則旨在闡明課堂導入的功能基礎上，探討現代高中思政課合理性的導入藝術。

關鍵詞：高中;思想政治課;導入藝術

所謂萬事開頭難，這句話反映出想要維持課堂導入的精彩，的確不是那么容易的事情。不過課堂導入的確有著不可小覷的影響地位，所以，作為一名優秀的高中思想政治教師，有必要持續挖掘更加新穎且趣味性的導入路徑，隨后全面集中學生個體的注意力，并激發他們深層次的求知探索欲望。

一、課堂導入的功能

首先，誘導。即持續性集中學生的注意力，令他們緊跟教師指導步伐進行長期定向學習，維持整個課堂教學活動井然有序的進行狀態。

其次，激勵。強調深入性調動學生的求學欲望和興趣。興趣是最好的教師，更是求知的起點，而只有保證課堂導入設計的足夠精妙，才可以令學生產生濃厚的研究興致，進一步在后續學習中體驗都愛學習的快樂。

再次，定向。確保基于學生個性特征進行針對性的思維引導，令他們處于生動的情境之中，進而快速掌握教材中的重點、難點內容，并予以適當范疇的拓展。

最后，協調。能夠適當克制學生的緊張心理反應，為后續和諧、愉悅的課堂氛圍營造，奠定基礎。

二、現代高中思想政治課合理性的導入藝術

（一）熱點類問題的導入藝術

所謂熱點問題，具體可以細化為政治、經濟、文化、社會、生態文明等不同類型，因為目前高中生獲取信息的途徑十分豐富多元，所以，他們通常會關注到較多的熱點問題，并且希望借此闡述個人獨特的想法。作為合格的高中思想政治教師要合理利用這類特征，靈活的借助熱點問題進行新課內容導入，這樣不單單能夠集中學生注意力并激發其學習興趣，同時亦可以將思政課教育價值發揮到極致。

如教師可以引入“中國漁民多次被抓”、“紅十字會捐款”等敏感的政治類話題內容，在闡明不同國家政治背景、各個政治勢力對我國漁民被抓問題的立場之后，賦予學生一定的時間和空間條件，進行獨立思索或是分組合作探究，理清究竟是什么原因會出現這些差異化立場、當中發揮主導作用的是哪些國家、該類事件后續又當如何發展、如若自身是國家領導人該怎樣進行解決等問題答案。整個過程下來，學生便自然掌握了理論聯系實際的思維技巧，特別是經過本節課內容引出之后，更調動出他們深層次的愛國思想，使得高中生至此懂得由國家利益層面思索問題，明白一個國家應當具備怎樣的力量。

除此之外，教師實際備課環節中，特別是當中添加的熱點問題，必須要保證和教材內容緊密關聯且貼合學生生活實際，更為關鍵的則是屬于學生長期關注和喜聞樂見的范疇，這樣經過課堂導入后，才可以令學生迸發出更強的思政課程學習激情和內心想法表達欲望，之后配合和同學合作探討、教師點撥指導等途徑，進行核心內容完善性、準確性歸納。久而久之，高中思想政治課堂將變得愈加活躍生動，而學生也將更快速的掌握有關學習內容。

（二）趣味性故事的導入藝術

高中生始終處于半成熟的狀態之上，對于一些傳奇類和趣味性故事還是比較關注的。教師完全可以考慮在思政課堂中講述一些傳奇、趣味性故事，借此集中學生注意力并激發他們的思政課程學習興趣。

如在講解“矛盾是事物發展的源泉和動力”這類哲學知識點過程中，教師就可以預先講述一些有關資本主義和社會主義國家聯系、差異性的故事，令學生在欣賞故事的同時，了解到矛盾雙方存在既對立又統一的關系，對立統一是不可分割的，為他們日后熟練掌握不同國家國情以及各類思政課題內容，做足準備工作。

（三）流行音樂的導入藝術

須知高中生的情感往往會受到周邊環境和氛圍的深刻影響，所以思政教師在講解新課期間，可以依照教學內容選擇適當的音樂來烘托現場氛圍，引發學生潛藏的情感并激發學習思政課程的積極性。

如在進行“公民的權利和義務”課題內容講解時，教師就可以借助《真的愛你》來集中學生注意力，其間闡明這首歌是黃家駒為母親創作的歌曲，確保令高中生在重新欣賞該類音樂作品的基礎上，迸發出更加強烈的思政學習激情。歸結來講，教師在沿用該類導入模式期間，切忌不可喧賓奪主，既要保證選擇歌曲符合教學內容又要兼備啟發性，這樣才能夠順利發揮導向作用，激發學生思政學習興趣并提升教學質量。

另外，多媒體動畫的導入藝術。自從我國步入互聯網時代之后，多媒體動畫開始滲透到高中生的日常學習和生活之中，贏得他們的一致好評。作為高中思政教師完全可以利用這類技術進行課堂導入，具體就是制作生動形象的Flash課件資源，令學生可以在觀看動畫過程中直接明確教師要講解的核心內容。事實證明，這類導入模式能夠很好的迎合高中生心理特征，確保持續集中他們的注意力并激發個體潛心思索的動力，令他們積極投入到課堂教學活動之中，并在輕松學習氛圍渲染下快速完成各類學習任務，最終大幅度提升整個高中思政課堂的教學效率和質量。

結語：綜上所述，涉及現代高中思政課的導入藝術紛繁多樣，既要引入熱點問題和生動有趣的故事，又要播放一些學生普遍關注的音樂作品或是視頻動畫。不過這些導入要素必須要確保和教材內容緊密關聯，同時能夠啟發學生深層次的反思自我和加強學習。希望相關教師能夠適當借鑒筆者意見進行傳統教學模式優化調整，久而久之，勢必能夠令高中思政教學工作快速攀升至全新的高度。

參考文獻

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