淺談微課在高中數學教學中的應用與反思

常藝萱

摘 要：當前，對媒體技術已經廣泛滲透到了人們生活的方方面面，作為高中學生的我們也對多媒體帶來的益處深有體會。在我們的高中課堂中，微課也成立其中一個重要的組成部分，相比于普通課堂，微課有教學內容集中、容量小、時間短的特點。經過我們高中數學課堂中對微課應用的分析，我發現微課在一定程度上可以使我們的現代意識更強，也能在一定程度上提升我們的素質。所以，微課值得在高中數學教學中推廣應用。

關鍵詞：微課;高中數學教學;應用;反思

前言：微課程的主要表現形式是微課件和微視頻，這種方式使傳統的數學教學模式被改變了，并且有助于我們學生和老師的互動，并且也可以有效激發我們的興趣，吸引注意力。老師不管在教學哪個環節都可以應用微課程，只要合理運用我想一定可以提升數學的教學效果。

1.微課在高中數學教學中具體應用

1.1數學課前預習可通過微課實現

對于高中階段的我們而言，其很多數學教材內容的學習會通過我們提前預習來完成，并且利用微課可以提前預習學習內容，這樣，可以讓我們待著問題進入課堂。所以，我認為老師可以針對這樣的問題試圖把學生預習過程編輯成幾分鐘的教學視頻，并圈注重點，并咯用校園網站、微信群、QQ群等媒體進行傳播，從而使資源實現共享，學生則可以在這些平臺上進行交流，并從中掌握到適合自己的學習方法，利于我們持續進步。

1.2利用微課開展數學課堂教學

對于高中數學課堂而言，老師很多時候為了激發我們的學習興趣和潛能，會將教學情境引入到課堂中。如果在課堂中引入微課，則老師最好巧妙的引用合理的教學情境激發和引導學生的學習興趣，高中數學有較為濃厚的生活化氣息，所以，我認為，老師在教學中，通過學生的日常生活以及數學的知識點的結合，合理的制作出相應的教學課件。使學生可以在微課視頻中由點及面的進入學習，這樣也有助于良好學習氛圍的營造。如，學習“點、線、面位置關系”時，我覺得老師可以通過微課將兩根拉直的細繩分別在一張桌子的四個腿對角上進行固定，并且老師以桌角為點，并用兩腳連線為線為學生成功引出“點、線、面間的為主關系”的概念，或相應理論。這樣，布點可以使學生的熱情被激發，也有助于學生自主學習習慣的良好樹立。

1.3利用微課教學實現高中數學情境創設

我認為，高中數學老師在進行教學時，需要結合學生的需求，并針對學生的理解能力和認知能力，尋求科學、合理的教學方式，從而使學生的學習興趣能夠被激發。然而，如果只是單純的依靠微課進行教學，則也不能夠使學生們充分去理解數學的難題和相關知識，我認為此時需要老師應用新的高效的教學方式，如，引用情境創設法，讓學生能夠積極主動參與教學中來，并能夠使學生在情境中意識別喚醒，進而提高學習效率。并且老師在創設情境中，需要結合學生喜歡的方式，讓學生能夠更好的去研究和分析只是，從而學生可以更好的學習數學知識，進而也能夠提升老師的教學效率，相信我們學生經過老師的用心努力也會提高成績。

1.4應用微課開展課后復習

對于我們高中的課堂學習來說，通常一節課約40分鐘，如果在這短短時間內想要我們對老師傳授的知識點全部消化掉，基本是不可能的，所以，我認為鑒于此種情況需要應用微課視頻，老師可以嘗試將一些難點、重點問題制成APP和視頻，這樣，我們如果課下有不懂的問題就可以通過這些視頻來重新溫習，這樣，不但可以有效節省我們的復習時間，還能夠提升學習質量。當我們做題時遇見不會的題或者知識點和記憶出現漏洞時，則我們可以通過這些視頻對不懂的知識和記憶漏洞進行彌補，進而使學習效率得以提升。

2.微課應用于高中數學教學的效果反思

將微課導入的情景引入傳統的老師教學生聽的課程中，讓學生在預習、復習中將自我主觀的主體性充分被發揮出來，這樣，我們學生在不斷的預習、復習中可以對問題不斷的發現和提問，從而得到問題解決的新途徑和方式，使我們學生更好的對未學和已學的知識進行掌握。

對于老師而言，我認為可以在一定程度上使老師的教學應用和計劃節約了時間，這樣老師就可以將節約的時間用在輔導我們學生習題練習上，從而幫助我們學生更多的解決問題，不但培養了我們自主學習的能力，同時也是老師的教學質量得以有效提升。而高質量的微課視頻，一個“微”，是短小的含義，也就是說，其內容精煉短小。造我們的學習過程中，不難發現部分學生存在或經常遇到的一些問題是許多學生身上反映的常見問題。而對于微課而言，我認為老師可以將這些學生常出錯的地方用視頻的形式展現出來，并且，我建議在數學課堂中老師也可以教授學生制作微課導入，這樣，就可以讓部分各方面能力強的學生來講授自己對微課的學習經驗和感悟等，這樣也能夠使其他學生備受影響。

結束語：

對于微課而言，對于我們學生來說可以體現學生的的主體性，同時作為一種新的教學資源，也使老師教學更為方便。所以，我覺得老師應該加強對多媒體技術的應用，為學生創建良好的自主學習環境，使數學和生活緊密貼近，讓我們學生可以融入并樂于融入數學教學中，微課可以對高中數學知識的變化、發展進行動態展示，將抽象的知識轉向具體化，使學生的學習難度得以降低，學生更容易參與到教學活動中，可以自主構建知識模型、自主探索和交流，從而打破教學難點，實現數學成績的有效提升。

參考文獻

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