向語文課堂要效率

王玲玲

摘 ?要：當(dāng)前，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。自我縣實(shí)行高效課堂改革以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容上都得到了保障，課堂教學(xué)也綻放出了鮮活的生機(jī)。本文稿旨在探討小學(xué)語文課改中的效率問題，試圖為語文教師尋找一條高效教學(xué)的捷徑，分別從教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課堂;教學(xué);高效;方式

課堂教學(xué)是一門生動(dòng)的藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。一幅色彩亮麗的畫卷離不開藝術(shù)家對(duì)色彩的嫻熟運(yùn)用，一堂成功的語文課也離不開教師和學(xué)生的默契配合，所以提高語文課堂教學(xué)效率既不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師在課堂上單方面地進(jìn)行教學(xué)，也不是完全背道而馳，放開手腳地讓學(xué)生自我發(fā)揮的過程。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合老師和學(xué)生兩方面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.要抓住教師這個(gè)教學(xué)主體。在對(duì)課堂的把握上必須做到以下幾點(diǎn)：

1.1抓住重點(diǎn)。

“好鋼用在刀刃上”，在對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師的講解要有一定的側(cè)重點(diǎn)，不可一概而論，面面俱到，平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、結(jié)構(gòu)層次、文章主旨、寫作特點(diǎn)”程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如果這樣，就難以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，這與“高效課堂”下培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力相悖。

在“高效課堂”模式下，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《成吉思汗和鷹》，是一篇感情很豐富的課文，講了成吉思汗錯(cuò)殺了自己的救命恩人——寵鷹，而懊悔不已，并得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事。它的故事性很強(qiáng)，學(xué)生也為文中冤死的鷹而痛惜，所以，課文自然很能引起學(xué)生的共鳴，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生啟迪。要學(xué)好這篇文章重點(diǎn)是要學(xué)生把握好鷹幾次打翻主人的水杯的心情和目的，以及主人面對(duì)鷹反常行為的情緒變化過程，最終導(dǎo)致他氣急敗壞做了錯(cuò)事。從而，讓我們得出了“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的事后處理任何事情”的教訓(xùn)。只有在反復(fù)閱讀、感受的基礎(chǔ)上才能體會(huì)到作者寫文章的意圖。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)。

1.2精設(shè)問題，提高效率。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以必須重視課堂效率。即要在有效的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課文某一方面的理解。“效率”的含義，是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。

衡量一堂課的教學(xué)效率，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須提高課堂利用率。例如，我在教《唯一的聽眾》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“為什么以‘唯一的聽眾’為題”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下“唯一的聽眾”是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“耳聾的老人都說了什么做了什么”啟發(fā)學(xué)生感受老人的良苦用心，以及對(duì)我的幫助，其間，穿插我在小樹林練琴前后的變化。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

1.3巧設(shè)當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)是語文課學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生具備聽說讀寫能力的依托。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)須把著力點(diǎn)放在當(dāng)堂檢測(cè)能力訓(xùn)練上。

要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改變以往的以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，取而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，善引、精講、巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

1.4.用心備課。

功夫要下在備課上。課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于備課。備好課是好教學(xué)的前提和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如，北師大版語文五年級(jí)上冊(cè)課文——《獻(xiàn)你一束花》的重點(diǎn)是：理解機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員送鮮花的珍貴之處，感受女服務(wù)員的美好心靈。所以，在教學(xué)中，一定要明確：機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員才是本文的中心人物，而非女體操運(yùn)動(dòng)員。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生設(shè)身處地的思考：女服務(wù)員為什么要送給失敗者禮物？以及這一不同于常人的舉動(dòng)，對(duì)失敗者所帶來的非同一般的積極影響，繼而體會(huì)到機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的美好心靈。

但需要一提的是，不少課文，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。這些豐富重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

2.要抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人。在對(duì)學(xué)生的配合上必須做到以下幾個(gè)方面：

任何針對(duì)學(xué)生展開的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)達(dá)到高效的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心。語文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸，和其他功課的學(xué)習(xí)不同。但鹽放幾天也許感覺不到，放幾個(gè)月是一定可以感覺到的。語文提高快慢，要看確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一學(xué)期，那就絕對(duì)不比其他功課慢。態(tài)度決定一切，只有端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語文學(xué)習(xí)的信心，下面的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。

2.2抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)，是指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。利用工具書掃除文字障礙，初步理解課文內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，或僅對(duì)資料進(jìn)行了搬家，根本不讀課文，那課堂上，就會(huì)顯得很被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，課堂討論也無法參與。即使，課文已經(jīng)學(xué)完了，也對(duì)課文內(nèi)容較陌生，知識(shí)點(diǎn)也無法掌握。有些學(xué)生雖預(yù)習(xí)了，但讀文時(shí)走馬觀花，這種預(yù)習(xí)自然也達(dá)不到效果。

2.3注重聽課環(huán)節(jié)。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。因此，聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講，無論進(jìn)入課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都積極參與;有的像錄音機(jī)，全聽全錄，邊聽邊記;有的以聽說為主，邊聽說邊劃邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，神情漠然。課堂上有所選擇地做批注和筆記也是至關(guān)重要的。

綜上，就是我對(duì)當(dāng)前“高效課堂”模式下教與學(xué)的淺見。當(dāng)然，授課方式和學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問題具體分析。但我認(rèn)為，廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長、補(bǔ)己之短，盡可能地提高課堂效率。無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是適用的。希望我粗淺的見解能對(duì)在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘的同行和學(xué)海中沉浮的莘莘學(xué)子有所幫助。