高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究

王彥鵬

摘? 要：在物理教學中對學生抽象思維能力進行有針對性的培養，這種做法具有著非常深遠的現實意義。伴隨著教育改革的力度在近年來不斷深入，素質教育已經成為教育界的主流趨勢，因此，在高中階段對學生進行綜合素質的培養與課程改革的要求相吻合。要想使學生的綜合素質水平有所提升，最重要的一步就是要培養學生的思維能力，使學生的思維能力得到應有的提升并掌握正確的學習方法與方向。在高中物理教學中，抽象思維能力是一種較為基礎的學科能力，為了讓學生能夠通過對抽象思維能力的掌握而提高學習效率，廣大教育工作者還需要在這方面投入更多的精力與心血。

關鍵詞：高中物理;思維能力;策略

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0094-01

提升學習效率的關鍵一步就是具有較強的思維能力，其中，抽象思維能力在高中階段的物理學習中起到了非常重要的輔助作用。抽象思維能力包含很多方面，歸結起來就是對學生推理歸納、思維轉化、多角度分析問題等方面能力的培養。抽象思維能力是學科素養的一種體現，它可以引導學生樹立正確的學習方向，幫助學生用多種角度思考問題，使學生掌握正確的學習方式，使其在課堂學習中有更多收獲。

1.提高學生抽象思維能力的重要性

保持終身學習，是現代社會中的主流學習風尚。在教育轉型的過程中，采取一味傳授知識點而培養出來的學生已經不符合社會對人才需求的標準，對思維能力的考察成為了人才判定的重要依據。高中階段的學生正是思想逐漸成熟的階段，他們既有屬于自己的思維方式，也具有一定的可塑性，所以在高中階段鍛煉學生的思維模式符合學生的學習發展特點。此外，數學、物理、化學這些學科都需要學生具有較強的邏輯思維能力，一旦掌握了這種抽象思維能力不僅可以幫助學生更好的掌握物理學習中的知識點，也可以使學生更為容易的解決在其他邏輯性較強的科目中遇到的棘手問題。

2.提高學生抽象思維能力的對策

（1）合理應用計算機輔助教學

培養學生對事物的總結與概括能力、通過多種形式對事物進行比較的能力、用科學的手段對事物本質規律推演的能力是物理學中抽象思維的重要組成部分。抽象思維能力的掌握看似具有很大的難度，然而只要方法得當，就可以較為容易的掌握這項能力。在實際教學過程中，教師可以結合物理學科的特性配合計算機輔助教學化抽象為具體的功能向學生更為直觀的滲透抽象思維的功能。比如，在人教版高中物理《選修3-4》中對電磁振蕩相關概念的教學中，教師可以利用計算機輔助教學系統來演示電壓表指針的偏轉狀況，使學生更為清晰的理解指針偏轉方向與電容器電量之間的變化關系。接下來，教師引導學生對電流表的指針變化狀態進行進一步細致的觀察，使學生在電流方向的變化與指針偏轉方向的關系中探索出其中的規律性，理解這種在LC電路中呈周期性變化的電流為振蕩電流的概念。在實際課堂的應用與實踐中，教師要在課前對學生的普遍思維方式進行大致了解，針對學生的思維特點對課程的結構內容進行合理優化，充分發揮計算機輔助教學的互交性，使學生對思維能力的提升有明確的方向。

（2）注重推理能力培養

通過事物的特點分析出其內部的本質規律與現象，是抽象思維能力的功能之一。在物理學習中，定理概念是學習新知的基礎，然而教科書上的公式定理過于書面化，公式定理具有一定的抽象性，給學生對概念的理解增加了難度。為了讓學生能夠從這些抽象的概念中理解定理的本質，將其更好的應用于學習生活當中，對其推理能力的培養就不容忽視。比如，在人教版《物理必修一》中，學習勻變速直線運動相關內容時首先要讓學生對加速度的基本概念進行熟練掌握，其次由教師引導學生分小組共同對這個物理概念的特點進行分析，總結出速度不斷變化的快慢規律使學生對a=Δv/t這一基本公式有更為透徹的理解，對于這部分知識應該解決的問題做到心中有數。

（3）重視實驗動手能力的培養

實踐動手能力的培養可以幫助學生對知識點進行反復的驗證，并在實踐中積累更多的經驗。在高中階段，實驗與理論知識之間的關系缺少一定的平衡性，導致在實際教學中經常會出現學生對知識概念掌握程度不夠的情況。因此，教育工作者要充分意識到實踐操作與羅輯思維之間的聯系，針對學生知識掌握情況合理安排相應的實驗操作，在具體實踐中提升抽象思維能力。比如，在人教版《物理必修一》關于《探究小車速度隨時間變化的規律》這一知識的學習過程中，對于小車速度的探索實驗是這部分知識學習的關鍵點。首先，教師在課前要先與學生共同回顧打點計時器的知識點，用以前學習過的相關知識代入到新的知識學習中，闡明知識點之間的承接性有利于學生更為便利的構建出符合自身學習特點的知識框架。同時，對于實驗前的注意事項以及常見的問題也要在實驗開始前和學生做好溝通。為了提升實驗的趣味性，調動學生的學習積極性，教師可以在實踐中創設一些問題，激發學生的思維潛力，為學生抽象思維能力的鍛煉提供更多的機會。

3.結束語

高中物理的教學內容對于部分學生而言具有一定的難度，一旦掌握不好正確的學習方向，很容易讓學生陷入學習誤區，使學習成績始終處于一種不理想的狀態。為了使物理教學的難度化繁為簡，應當增強學生對知識的理解能力，只有抽象思維能力達到了相應的水平，學生對物理學習的技巧才會更容易掌握，使物理教學工作中面臨的一些困境得到緩解。

參考文獻

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