本土資源在音樂活動中的有效運用

向敏娜

摘? 要：恩施本土資源蘊涵著無限的教育價值，我們在園本活動中積極鉆研，挖掘出越來越多富有價值的本土民族資源，實施幼兒音樂藝術(shù)教育。土家歌舞的熏陶，濃郁家鄉(xiāng)特色的素材，民間游戲的融合豐富了幼兒園的音樂活動內(nèi)容，使幼兒感受鄉(xiāng)土文化美，在家鄉(xiāng)民俗文化的感染中進(jìn)一步激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，收到了獨特的效果。

關(guān)鍵詞：本土資源;音樂;有效運用

【中圖分類號】G614??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0061-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標(biāo)之一。我們在園本課程開發(fā)中充分利用本土資源，實施幼兒音樂藝術(shù)教育，收到了獨特的效果。

1.運用具有濃郁家鄉(xiāng)特色的素材開展音樂活動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的音樂情感

恩施的人文景觀、風(fēng)土人情、民間工藝真真切切的表現(xiàn)著土家人的審美觀和藝術(shù)魅力。濃郁的家鄉(xiāng)特色中，有很多素材可以豐富幼兒園的音樂活動，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦，還有助于萌發(fā)幼兒初步表現(xiàn)美和感受美的情趣。

片段一：孩子們在《六口茶》的音樂聲中，用富硒茶招待客人老師，老師一起欣賞歌曲《六口茶》，老師引導(dǎo)孩子總結(jié)發(fā)現(xiàn)歌曲問答式的特點，并用歌曲旋律提問：喝了一口茶，問你一句話，你的那個家鄉(xiāng)舍叫做什么呀？幼兒嘗試根據(jù)旋律回答：我的那個家鄉(xiāng)舍叫做恩施呀。老師問：客人到恩施來旅游還會問我們什么問題呢？幼兒答出：你們這有什么好玩的地方？老師請小朋友嘗試用歌曲的旋律把要提的問題唱出來，：“我喝你一口茶呀問你一句話，你們這個地方舍，有些什么呀？”在老師的引導(dǎo)下孩子唱出了想問的問題贏得了眾人的掌聲。誰會回答呢？一個幼兒大膽地唱出：“我們這個地方舍有有個騰龍洞。”老師把相應(yīng)的圖片展示在黑板上，更多的小朋友舉起了手，家鄉(xiāng)的旅游景點在優(yōu)美的旋律中唱了出來：“我的那個家鄉(xiāng)舍有個坪壩營、（大峽谷、楓香坡、龍粼宮）”漸漸的孩子們能夠把想問和想答的問題恰當(dāng)?shù)鼐庍M(jìn)音樂旋律中，孩子們的積極性越來越高。除了好玩的地方，好吃的東西，還有愛唱什么歌，愛跳什么舞，孩子們或是分組，或是對唱，用六口茶的旋律，唱出了客人會問的問題和回答的問題，創(chuàng)編的歌詞以美麗家鄉(xiāng)為主題，一首表達(dá)情愛的民歌被孩子們改編成了介紹家鄉(xiāng)的歌曲。

2.感受本土歌舞運用具有價值的素材開展音樂活動，增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)力

美麗恩施素有“歌舞之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，土家人幾乎人人會唱山民歌，會跳擺手舞，我們幼兒園挖掘土家歌舞中的有價值的素材，開展形式多樣的音樂活動，極大的豐富了幼兒真實的藝術(shù)體驗，對其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。

片段二：

隨著歡快的民族樂曲的響起，視頻中：土家族男女老少圍著篝火跳起了擺手舞。孩子們看得津津有味。只聽老師說：“你們知道他們表演的是什么舞嗎？”“擺手舞------”“我們猜猜，他們再過一個什么盛大的節(jié)日呢？“牛王節(jié)”、“擺手節(jié)”、“女兒會”孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜測著。“我們學(xué)學(xué)他們是怎么跳的吧？”幼兒在鼓點聲中或是靦腆或是大膽的模仿著動作。“你們看看我做的這個動作像是農(nóng)民伯伯在干什么呢？”孩子們通過觀察模仿，體驗到農(nóng)民伯伯，播種、插秧、挑水、紡線等勞動過程，積極討論擺手舞的特點，大膽表現(xiàn)擺手舞粗獷、奔放的動作。在“擺手”歡快的樂曲和威武的鼓點伴奏下，孩子們和老師們一起踏著鼓點，歡快的舞蹈，獲得了愉快的體驗。運用民間游戲素材開展音樂活動，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。

3.本土資源在音樂活動中運用的反思

我們恩施本土資源蘊涵著無限的教育價值，通過實踐，我們在園本活動中積極鉆研，挖掘出越來越多富有價值的本土民族資源，對于本土資源在幼兒園音樂活動中如何有效利用有了進(jìn)一步的了解和把握：1、要在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上挖掘適宜的本土文化資源。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時要尊重幼兒的興趣、需要，注重選擇健康向上的內(nèi)容。2、要選擇生動、有趣、來源于幼兒生活的素材。本土資源雖然來源于生活，但并不是所有的本土資源都適合幼兒，關(guān)鍵在于所選擇的素材要生動、有趣，是幼兒比較熟悉和感興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴。比如《蟲蟲飛》、《推磨、嘎磨》等民間童謠朗朗上口，充滿童趣和親情。

但是我們還有許多問題有待于繼續(xù)思考和研究：

（1）幼兒音樂活動中教師的組織策略還需提高。

（2）如何繼續(xù)有效運用不同年齡段適宜的本土資源仍是我們需要努力的方向。

（3）本土資源在幼兒園其他學(xué)科領(lǐng)域的有效運用有待于我們作進(jìn)一步研究。

在課程改革的新形式下，我園不斷更新教育理念，我們每個老師都積極的探索、發(fā)現(xiàn)、努力開發(fā)、利用，將特色資源融入幼兒的活動中。今后我們還會不斷地思考、實踐、總結(jié)經(jīng)驗，找到“本土資源”和“現(xiàn)代教育理念”的契合點，更加充分地利用和發(fā)展本土資源的教育價值，讓恩施州民族幼兒園更具特色！

參考文獻(xiàn)

[1]李鵬飛.論音樂教育對本土資源的運用[J].高教學(xué)刊，2016（12）：97-98

[2]黃曦.民族民間音樂資源在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2012