班級活動助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

馮巧蕓

摘? 要：所謂的班級自主管理實(shí)質(zhì)上即是指提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要的途徑，這種管理在班級管理中占據(jù)著非常重要的地位。班級自主管理的展開形式可以是以小組為單位來進(jìn)行，這樣做的好處是幫助學(xué)生培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)合作的精神。班級管理可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行深入地思考，比如，民主制定班規(guī)、建立自主管理的運(yùn)行機(jī)制、自主管理考核評價(jià)機(jī)制等等。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè);自主管理;學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號】G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0041-01

自主性的根本出發(fā)點(diǎn)實(shí)質(zhì)即是從人本身開始的，在相關(guān)文件如《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，對于學(xué)生而言，自主發(fā)展實(shí)質(zhì)上即是要從自我出發(fā)，挖掘自身的價(jià)值和潛力，學(xué)會對自我的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，能夠應(yīng)付身邊復(fù)雜的環(huán)境，最終成為一個(gè)有明確生活方向和目標(biāo)的人。

1.對班級自主管理的認(rèn)知

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入到初中之后，對于自我的意識就在不斷地增強(qiáng)，他們會非常看重自己在別人心目中的印象，會非常看重別人的看法，特別是需要老師能夠尊重自己的行為和見解，這種自我意識實(shí)質(zhì)上對于自我管理是非常有用的，對于促進(jìn)班級的和諧管理是有促進(jìn)作用的。在班級管理當(dāng)中的自主管理實(shí)質(zhì)上作為主導(dǎo)身份的是班主任，作為自我管理的主體的人群是學(xué)生，在這個(gè)過程當(dāng)中充分讓學(xué)生具有行為自主性，在班級活動中主動地調(diào)節(jié)自我的行為來適應(yīng)環(huán)境的變化，在班級管理中自主做到“我要做好”。

2.班級自主管理的實(shí)踐

（1）民主制定班規(guī)。在制定班規(guī)的時(shí)候，第一需要遵循的就是尊重原則。在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生肯定是需要得到尊重的，所以在制定班規(guī)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生的自主管理為前提，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，參與到制定班規(guī)的整個(gè)過程當(dāng)中，在參與過程中充分地表達(dá)自我的意愿，盡量讓班級管理制度是能夠讓學(xué)生的意愿得以體現(xiàn)的，并且可以受到學(xué)生的認(rèn)可。班主任應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖虑椋谥贫ò嘁?guī)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)制定出適合學(xué)生的班規(guī)，要不斷提煉一些正確的想法，最終寫入《班級學(xué)生一日常規(guī)》當(dāng)中。

（2）建立自主管理的運(yùn)行機(jī)制。在班級管理過程中，班主任應(yīng)該做到建立自主管理的運(yùn)行機(jī)制。在建立的過程當(dāng)中，應(yīng)該保證一個(gè)原則就是人人都有事情做，并且每一件事也都有人來做。自主管理應(yīng)該以小組為單位，讓全組成員進(jìn)行配合一起做到自我管理，自我反思，一起實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，讓班級管理顯得更加得自如，擁有一個(gè)比較完善的自主管理運(yùn)行機(jī)制是班主任需要重視的。

（3）建立自主管理考核評價(jià)機(jī)制。建立自主管理考核評價(jià)機(jī)制也是很重要的，這是達(dá)到班級自主管理的一個(gè)重要步驟。讓班委制定考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行考核的時(shí)候應(yīng)該注重一個(gè)原則，即是盡量注重加分而不是扣分，無論是加分還是扣分最終的目的都是為了激勵(lì)學(xué)生，并不是為了懲罰學(xué)生。考核評價(jià)方法。班主任在收到最終的評價(jià)結(jié)果之后需要對結(jié)果進(jìn)行最終的點(diǎn)評，這個(gè)時(shí)間一般定在第二天早自習(xí)下課之后，在點(diǎn)評之后還可以和同學(xué)在課間進(jìn)行更加詳細(xì)的交流。

（4）建立自主管理激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)該建立自主管理的激勵(lì)機(jī)制。自主管理是需要讓學(xué)生從自我的角度出發(fā)自主進(jìn)行管理，這個(gè)過程是需要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的，考核評價(jià)是其中一個(gè)方法，讓學(xué)生在做事的過程當(dāng)中能夠體驗(yàn)到快樂，并且將這種做事的風(fēng)格化為一種內(nèi)在的自我需求，讓激勵(lì)成為學(xué)生自主管理的一種內(nèi)在動力，具體的措施包括以下幾個(gè)：為了讓自主管理更加詳細(xì)有效，可以將自主管理的成績直接并入期末成績中，來激勵(lì)學(xué)生。

3.操作注意的問題

（1）班主任是自主管理的參與者。為了能夠給學(xué)生起到帶頭作用，班主任應(yīng)該首先規(guī)范自己的行為，制定《班主任一日常規(guī)》。《班主任工作一日常規(guī)》具體內(nèi)容如下：早上在學(xué)生來之前5分鐘到達(dá)，并且以笑容迎接學(xué)生的到來。下課的10分鐘時(shí)間和學(xué)生待在一起，多多聊天了解學(xué)生的思想，對學(xué)生的自我管理起到督促的作用。

（2）評價(jià)要以激勵(lì)為主，注重階段性的激勵(lì)。對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)的主要目的依舊是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生可以積極地參與到自主管理當(dāng)中去，是由學(xué)生自主發(fā)出的。并且還應(yīng)該注重學(xué)生的階段性的激勵(lì)，如果學(xué)生在其中產(chǎn)生了違規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該給予學(xué)生改正的機(jī)會。

（3）注重差異化。對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該注重其差異化的發(fā)展方向，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是不一樣的，應(yīng)該做到因材施教。在中午休息時(shí)間12：40―13：10這個(gè)時(shí)間段，和學(xué)生在一起討論學(xué)生比較感興趣的話題，并且通過談話，找到學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)行不一樣的教育。學(xué)生下課之后，做到和學(xué)生一起參加課外活動，也可以和學(xué)生一起探討班會活動的開展具體詳情。晚自習(xí)加強(qiáng)和家長的溝通，可以采取校訊通平臺來實(shí)現(xiàn)，并且主動寫班級日志。

（4）搭建民主的交流平臺。在教育學(xué)生方面，要避免粗暴的教育和訓(xùn)斥的教育，無論哪種教育都對學(xué)生的發(fā)展是不利的，而只有民主地教育方式才可以真正培養(yǎng)出有見解的學(xué)生，才可以真正地凝聽到學(xué)生最真實(shí)的聲音，才可以了解到真實(shí)的學(xué)生的心情。班主任可以從三個(gè)方面來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，第一是建立班級日志，第二是建立班級的QQ或者微信群，第三是展開班級的民主活動。

（5）做好家校聯(lián)系。班主任不僅僅應(yīng)該做好學(xué)生在學(xué)校中的自主管理，還應(yīng)該做好學(xué)生在家庭的自主管理。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)是完全不一樣的，所以這個(gè)動作還是需要配合著家長一起來完成。在班級的自主管理過程當(dāng)中如果遇到一些困難應(yīng)該勇敢克服，因?yàn)樗且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程，最終讓班級成為一個(gè)和諧的班集體，一個(gè)師生共同的精神家園。

參考文獻(xiàn)

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