小學美術教育方法探討研究

宋瑞

摘 要：美術教育屬于他們接觸美學的一種極其重要的方式，抑或是小學生觸及美學的最基本的、唯一的手段，作為小學教育中必不可少的一個組成部分，小學美術教育課程在小學生德智體美勞全方位發展方面起著重要作用對于學生來講，美學教育對于他們在今后的學習生涯或是其他的過程當中都具有極其重要的影響意義。

關鍵詞：小學美術教育方法手段方式

一、整合豐富的美術資源

傳統的教學課堂中教師上課比較單調，單憑粉筆，黑板來教學，難免使得學生產生厭學情緒，為小學生提供豐富、全面的美術學習資料。在“應試教育”的影響下，人們都忽視了美術這門非應試學科在促進小學生素質全面發展的重要性，這樣的課堂老師講課沒激情，學生上課沒精神，造成了老師辛苦上課，收不到良好的教學效果。可謂是學生吸收和老師的付出不成正比。電化手段相對于傳統教學方式有一個傳統教學手段無法比擬的優勢，即電化教育平臺能夠將不同時期、不同空間的美術資源整合在一起，這就能夠讓小學美術教學突破教材、教室的限制。

二、美術教育重在培養學生的審美情趣

只要是能夠做到從心底地發現及理解，那么都是可以運用畫筆來描寫和刻畫的。最終，我們要求小學美術教育工作者要在注重小學生美學繪畫表達的同時，也要重視小學生的情感表達及教育。讓我明白傳統教學過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學生的所需。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，使學生對于學習美術的信息來自各方面，呈現出令人難以想象的效果。美術教學中我們往往需要更多的給予學生動手的時間，這有助于學生感悟以及實際操作能力地提升，同時也能幫助學生提升其審美能力以及認知能力，那么其實踐動手能力地形成也有其關鍵時期。 在我們以往傳統的美學教育中往往更注重學生書本及基礎知識的灌輸、理解和運用，因而以往的教育中培養出了一大批理論型人才，但卻很少有實際操作能力強的高級技工。原因就在于傳統的教學理念和教育方式出了偏差。對于美術教育來說也是這樣。

美術，即美學，教學生在學習過程中發現美、描寫美、表達美，這對學生在今后的人生中建立培養一個健全的人格極其重要。所以，這個時候的兒童美學塑造對于其審美情趣地培養往往又具有極其重要的意義，小學美術教育工作者應該教育和引導學生去發展和理解以及描寫和抒發美。我們所言美學實際上是內在與外在以及自然美和社會美的有效結合，因而無論對于任何一種美來講，美術當中的“術”字體現出來的是“思通造化、隨同而行”的理念，“術”即運和動，同時也含有動心、動手和動腦。

三、小學美術教育的手段和方法

1.創新教學模式

現如今互聯網教育尤為普及，因此小學美術教師也可以借助有網絡或者是多媒體設備來給學生引導創新教育教學模式，充分的利用其所有的教學資源，幫助學生打開視野，我們說小學美術的教育教學工作應該具體結合學生的實際情況，同時又結合實踐教學以及多媒體輔助教學等創新教學模式和教育理念，給學生開展一系列豐富的美術課外教學活動，提升學生的創作意識和創作靈感以及興趣，促使其綜合素質得到提升及增強，給國家和社會培養培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的

2.改變教學理念

充分發揮出美學教育高端的、藝術性的影響作用及彰顯其藝術特色。 隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念。

那么目前的小學美術教育就需要發揮出小學美術教師自身的引導作用，充分將學生的主體地位體現出來，因而又要鼓勵學生主動思考、探索和創新實踐。這時候教師就需要給學生講解三原色的原理和形成過程，以及變化的規律，緊接著再讓學生自己動手操作，以更好地激起學生的美術學習的興趣。

教師是傳統教學的主體，學生在傳統的教學模式中往往都處于一個比較被動的地位，這樣一來，在美術教育中其教學模式就比較單一，并且課堂教學枯燥乏味，給學生灌輸的也是一種固定的思維方式，而這樣的教學模式又很容易致使小學生的思維逐漸僵化，沒有辦法真正激發出學生的學習興趣以及思維能力，學生都能實現不同的發展。

四、在美術創作中，教師應成為學生的欣賞者。

新課程強調以人為本，注重學生的身心發展。教師應成為學生的欣賞者。，同時也對培養新時代社會主義接班人有著深遠的意義.因此，如何提升小學生對美術的興趣、活躍課堂的氛圍、提高課堂學習效率等問題都有待解決.本文通過剖析目前我國小學美術課堂教育現狀和特點，探討出使小學美術教育發展更加全面和完善的方法，是負責任的教師的共性;會愛學生，才是好教師的靈魂。教師關注的應是學生的長處和優點，讓他們在“你很有見地”、“你很棒”、“你的想法很新穎”、“你啟發了我”、“你很有觀察力”的贊揚中進步。每個學生都有自己獨特的內心世界和個性，而美術往往是人們表達內心情感的一種方式，教師只有走進學生的心靈，才可能為他們提供尊重和滿足。獲得認可和欣賞是人人都具有的心理需要，渴求賞識是上進的動力。 形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。新課程標準下理想的美術教師不僅應具有美術學科知識和藝術實踐能力，藝術和美學理論修養的人文素質，還應該善于引導學生通過自我對事物的積極感知和深刻體驗，掌握和使用以視覺藝術的原理來認識藝術作品的構成和規律。他在課堂上應表現出好奇和思想開放，以此激發學生學習美術的興趣和創造力，發揮每一個學生的潛能，他不一定是有名的藝術家，但卻引導和培養了有創造性的藝術家和完美人格的社會人。因此，我認為，新課程課程標準下的教師應該實現以下角色的轉變。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，它具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，提高審美能力，培養學生認識美、創造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。作為美術教師，在新課程新理念下如何改變過去的老方法，進行新的美術教育呢？我想從教師自身素質、教師角色轉化、美術教學方法三個方面談談自己粗淺的認識。

五、突破重難點知識教學

小學生受到認知水平、生活經驗等因素的限制，有許多美術知識與技巧超出了他們的認知范圍，或者是一些由教師演示起來比較困難的美術技巧，無法讓小學生們細致、全面地觀察的美術現象，這些都是小學美術的教學難點。對此，教師可以利用電化手段進行突破，為小學生理解美術難點提供有效的助推力，提高小學生的美術鑒賞水平。教師要利用電化手段為小學生創設美術創作情境，以形象生動的情境來調動小學生的想象力與創造力;教師要利用電化手段突破重難點知識教學任務，解決美術教學難題，縮短美術與小學生之間的距離，他們開始在畫紙上一遍遍設計書包的圖案結構、色彩搭配等，每個孩子都進行了全身心的創作。這樣的一堂課下來，收到了非常良好的教學效果，學生學得津津有味，老師成就滿滿。自從素質教育以來，美術學科已經在小學教育中成為基本的藝術課程，美術已經成為提升學生審美能力與素養的重要內容，利用電化手段可以為小學生們提供更加真實、生動、豐富的美術資源，能夠有效促進小學生的想象力、創作力、觀察能力等得以長遠發展，拓寬小學生學習美術的方式，為落實美術素養的教學開辟出更多的道路。但是，電化手段本身是一種輔助手段，教師必須要正確認識電化教學手段的地位。