淺談高中思想政治課探究式教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

陳釗

摘 要：在開展高中思想政治教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升。問題情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，對于激發(fā)學(xué)生活力，調(diào)動學(xué)生積極性具有至關(guān)重要的意義，在實踐中，要積極探索，融入問題情境教學(xué)理念，針對不同層次的學(xué)生采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)的科學(xué)性與針對性，實現(xiàn)趣味教學(xué)目標(biāo)，真正提升教學(xué)效能，構(gòu)建現(xiàn)代思想政治教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;探究式教學(xué);問題情境

在高中教育體系中，思想政治是重要的教學(xué)內(nèi)容。在實踐中，要積極探索問題情境教學(xué)理念，通過構(gòu)建有層次、有梯度的現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到教學(xué)當(dāng)中來，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能在思想政治學(xué)習(xí)中找到自己的位置，提升課程學(xué)習(xí)參與度，滿足現(xiàn)代高中思想政治教育發(fā)展需求。在開展問題情境教學(xué)過程中，作為教師，要擯棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)套路，探索多元化的教學(xué)路徑，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新理念和認知，提高高中思想政治綜合教學(xué)效果[1]。

一、創(chuàng)新高中思想政治課程的價值與方向

思想政治教育是高中學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，沒有一個良好的思想和三觀，對于學(xué)生未來有著較大的影響。新課程改革中更加注重學(xué)生的個性化差異特點，強調(diào)老師與學(xué)生共同成長，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生的思想政治工作要和實際生活有效連接，鼓勵學(xué)生思想上的主動性，引導(dǎo)學(xué)生是樹立正確的“三觀”，倡導(dǎo)以科學(xué)的教育方法和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度加強思想政治工作的針對性和實踐性。現(xiàn)代學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生在面對思想政治問題的時候，會有不同的理解和認知。在這樣的條件下，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，有助于強化不同學(xué)生對于相同知識的理解和認知，對于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系具有重要意義。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會提出對于思想政治基礎(chǔ)理論和概念上的疑問，對于基礎(chǔ)較好，接受能力較強的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以提升學(xué)生的綜合思維能力，提升思想政治學(xué)習(xí)理解和接受效果[2]。

二、在高中思想政治探究式教學(xué)中構(gòu)建問題情境的策略

（一）要充分尊重學(xué)生的個性特點

高中學(xué)生在接受思想政治教育的當(dāng)中，是一場心靈的洗禮，但是這種洗禮需要用學(xué)生能聽得懂的語言。如果語言過于生澀難懂，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，長此以往甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒，心理學(xué)和傳播學(xué)的角度上看，學(xué)生更愿意接受他們熟悉的語言方式進行交流，對于信息和知識的接受程度上，感性的語言和文字更容易讓學(xué)生記住。所以老師不能在思想政治教育課堂中采用理論性特別強的知識點作為“開門磚”，老師要充分了解學(xué)生的特點以及年齡特征，盡量將他們身邊的事物作為切入點，在教學(xué)過程中采用和學(xué)生們比較貼近的話題，更容易吸引學(xué)生的注意力和提升興趣，然后在講解和討論過程中要注意知識點的感性語言，讓學(xué)生們加深記憶，思想政治教育特別具有辯證思考的邏輯性，老師雖然需要采用感性的語言，但是在邏輯性上不能有沖突，要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

（二）注重思想政治教學(xué)的靈活多樣性

問題式教學(xué)是一場關(guān)于學(xué)生的教學(xué)理念變革，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中政治老師是教學(xué)的主宰，老師在對學(xué)生進行知識傳授，學(xué)生都在被動的在聽課。這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象空間，這種強行灌輸?shù)闹R傳授方法，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。我們要改變中這傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，盡可能的拓展教學(xué)方向和角度，為更多學(xué)生提供選擇和可能性，例如采用班會、討論會、對話、演講等方式，對思想政治教育進行多元化的傳播與授課，老師將自身地位與學(xué)生放在同一水平面，更多的以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題、思考問題，營造良好的教學(xué)氛圍，既能彰顯老師的教學(xué)魅力，又給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時還要將教學(xué)主題或內(nèi)容及當(dāng)下的社會熱點事件進行有效結(jié)合，讓理論和時事能夠互相解釋，增加學(xué)生的思想政治教育實時性和實操性。

（三）提升思想政治教師的教育引導(dǎo)能力

在開展高中思想政治教育中，構(gòu)建探究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，對于教師的要求有著較高的要求，教師自身的文化底蘊和思想境界和所教授的內(nèi)容的好壞有很大關(guān)系，甚至有時候老師的教學(xué)技巧和教學(xué)理念都會影響到一節(jié)課程的成敗。在新課改的背景下，問題情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代思想政治教育工作中重要的“教學(xué)武器”，在適合的的時機條件下運用正確的方法，不僅可以提高思想政治教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治教師是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，在教育中需要老師設(shè)計課程和引導(dǎo)課程走向，所以老師要將教學(xué)實踐和理論相結(jié)合，那么需要高中思想政治教師的教學(xué)水準(zhǔn)也不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律，提升教師的教育指導(dǎo)水平[4]。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中教育過程中，思想政治是基礎(chǔ)性學(xué)科。由于高中思想政治教學(xué)難度較高，很多學(xué)生對于這部分內(nèi)容都存在著畏懼心理，教師也不容易找到好的教學(xué)方法。在開展高中思想政治教學(xué)過程中，要遵循問題教育原則，有針對性開展探究式教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受到思想政治內(nèi)涵，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[3]王琳娜.時政資源在高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：224.

[4]單瑩.重視思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究[J].成才之路，2018（36）：27.

[5]薛佳佳，劉鳳卓."問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在高中思想政治課程中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2019（3）：124.