對高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中講與評的探究分析

馮玉娟

摘要：在高考復(fù)習(xí)過程中，各種練習(xí)、測驗、考試是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過各種測試，可以了解學(xué)生對知識的掌握及其應(yīng)用的情況，目前存在什么問題和缺漏。而針對這些問題和缺漏的講評課更是必不可少。講評課是一個測試-反饋-補缺-矯正-反思-提高的過程。一節(jié)好的講評課，不但可以鞏固、提高學(xué)生的知識，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵字：高考 ?化學(xué) ?復(fù)習(xí) ?講與評

化學(xué)習(xí)題講評課，是高三化學(xué)必不可少的一種教學(xué)形式。如何才能上好講評課呢？下面就談?wù)勎业囊淮藴\粗的看法。

一、備好講評課

教師通過對試卷的批改和對學(xué)生答卷的透徹分析，找準(zhǔn)學(xué)生在知識上的薄弱環(huán)節(jié)或缺陷。歸納出學(xué)生存在的共性的問題，認(rèn)真設(shè)計評講課的教學(xué)重點和教學(xué)方法，這樣才可以加強講評的針對性，減少盲目性，否則講評便失去了意義。

（1）統(tǒng)計學(xué)生答題情況，做好學(xué)生出錯的分類分析。講評課難就難在備課。很多教師在講評時手執(zhí)一份試卷，就可以講到下課，根本就不需要備課。這樣“無的放矢”，對學(xué)生的情況一知半解，講評毫無章法可言，講到哪里，算到哪里，最終自己勞而無功，學(xué)生竹籃打水一場空，白白浪費時間。因此講評課的備課工作就是教師在批改時認(rèn)真做好問題記錄收集，將學(xué)生掌握較好的和掌握不理想的題號記錄，然后歸類整理出學(xué)生的實際情況。只有這樣才能為后面的講評做到“有的放矢”。為此，每次測試之后我總是認(rèn)真地做好以下工作：一是加強對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。做到這兩點，可以使講評更具有針對性和實效性，防止講評時面面俱到，主次不分。

（2）備好講評方案。備課時應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，結(jié)合考試題的內(nèi)容和學(xué)生的答題情況，編寫講評的方案。編寫時應(yīng)考慮這幾方面的內(nèi)容提要：①哪些要詳講，哪些應(yīng)略講;哪些可以不講，哪些需補充講？②分別需要采取何種講評方式？（如果只按試題本身的順序講評，學(xué)生對知識的掌握是分散的，獨立的，不利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)）③該采取怎樣的教學(xué)順序？④課后如何補練以消化、鞏固？

（3）備好對學(xué)生的審題、解題的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的解題能力，減少非智力因素的干擾。在備試卷的解答（解題思路、解題方法、解題技巧）的同時，應(yīng)考慮通過講評，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思想教育，答題時應(yīng)注意哪些問題，如何減少非智力因素造成的不必要失分等等，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、上好講評課

一堂好的講評課應(yīng)該具備以下幾個特點：

（1）要有針對。講評課要從學(xué)生的實際出發(fā)，不必面面俱到，每題都講解一遍。我們應(yīng)

根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況以及考練后學(xué)生的反饋，抓住普遍的和典型的錯誤問題，突出重點，深刻分析，才能起到舉一反三，觸類旁通的作用。

（2）要有歸納性。講評時可把試題按知識歸類、解法歸類、錯誤歸類進(jìn)行講評，因為同一知識板塊或同一解法或同一類型的錯誤的試題有許多相似性。如果按試題的順序從頭到尾進(jìn)行講評，不利于學(xué)生通過講評進(jìn)一步梳理知識，使知識體系進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化而掌握。

（3）要注意及時性。練習(xí)考試之后，我們應(yīng)在認(rèn)真批改和分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時講評。及時講評，不僅能及時理清學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程及出錯的原因。只有讓學(xué)生把錯誤的原因和想法充分暴露出來，才能及時的、有針對性的糾正學(xué)生的錯誤思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。講評越及時，效果越好，因為剛考完試，學(xué)生大腦神經(jīng)仍處于很興奮的狀態(tài)，對考試成績和不懂知識的心理需求都非常強烈。

（4）要有啟發(fā)性和示范性。①認(rèn)真審題。審清題意是解題的關(guān)鍵。講評時，要指導(dǎo)學(xué)生的審題的方法，教會學(xué)生從試題中尋找解題的關(guān)鍵詞關(guān)鍵字，如“正確”還是“錯誤”，“少量”還是“過量”，“能”還是“不能”，“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”，“結(jié)構(gòu)式”還是“電子式”等等;對一些比較生疏或把不準(zhǔn)題意的試題，要多讀幾遍，讀懂讀透后再尋求解題的題眼，解題的途徑和方法;理解題中數(shù)據(jù)的含義，挖掘題中隱含的條件。細(xì)節(jié)決定成敗，“不怕難題不得分，就怕道道都失分”，只有這樣深入地分析，才能起到啟發(fā)和示范的作用，糾正不規(guī)范的答題形式，防止考試失分。②突出思路和方法。講評時不能就題論題，只講知識本身的正誤，而要突出解題的思路、解題方法的指導(dǎo)。例如，在化學(xué)反應(yīng)速遞和化學(xué)平衡測試題的講評中，有意識地使學(xué)生學(xué)會一些常用的解題方法圖像法、守恒法、歸一法、極值法等。講評同一道題時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路和方法。這不但可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。③延伸拓展，促進(jìn)遷移。講評時的延伸拓展有兩種情況。一種是同一個化學(xué)問題向更深入一步的層次或更多更好的方法的延伸拓展，使學(xué)生在掌握了本題知道的同時再擴(kuò)展和提高;另一種是從一個的領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題的延伸拓展，使學(xué)生對知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。

（5）要有鼓勵性。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚進(jìn)步。我們可以經(jīng)常表揚三類學(xué)生：一是成績好的學(xué)生，二是學(xué)習(xí)上有困難但進(jìn)步明顯的學(xué)生，三是成績較低，但在答題上有亮點的學(xué)生。通過表揚鼓勵，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心。

切忌對學(xué)生答卷中的失誤進(jìn)行、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。

（6）要有補漏性。講評課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化試題，挖掘試題的內(nèi)涵，進(jìn)一步梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系，分析掌握的情況，進(jìn)行補缺補漏，找出解題規(guī)律，做到融會貫通。①落實對錯題的訂正和好題的整理。一些學(xué)生往往易犯“眼高手低”的毛病，題目“聽是聽得懂，做卻做不出”。對此可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩種筆記本，一本“錯題集”，一本“好題集”。要讓學(xué)生訂正好錯題、整理出好題，并認(rèn)真寫明錯因;對訂正本教師應(yīng)及時批改，必要時需要個別面批。這樣，可以促進(jìn)全體學(xué)生對相關(guān)知識和問題的消化、鞏固。②落實對薄弱環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。 針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，即出錯率較高的知識點和問題，教師應(yīng)變換角度，再選、改、編一些類似題目，并有計劃地把這些題目投入到練習(xí)中。當(dāng)然，對一些典型題目，也可以以原題再現(xiàn)的形式出現(xiàn)。通過不斷地鞏固練習(xí)，使學(xué)生能夠突破這些薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步達(dá)到熟練掌握的程度。

上好講評課，不僅可以發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題，改進(jìn)和調(diào)整今后的教學(xué)策略，還可以鞏固和深化所學(xué)知識，開拓學(xué)生的解題思路，提高答題效率。因此，講評課在化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我們一定要給予重視。

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