對學生作業改革的一點嘗試

陳曉增

在小學階段，國家教育部明確規定“小學一二年級不留書面作業，其他年級書面作業控制在一小時之內”，因此我們可以改變傳統的作業內容和形式，布置一些以口頭表達、游戲、小實驗和小調查的形式來布置作業游戲性作業和實驗性作業。

一、作業形式

（1）口頭型作業。小學一二年級不留書面作業，所以我們經常可以布置一些口頭的家庭作業，例如在教學完“1—10的認識”一課后，我就布置了這樣一個作業：在生活中找一找1—10的數。孩子們在匯報的時候說道：我們家有1只小狗、我們一共有5個人……，還有孩子說：我們身上就有很多數字：1張嘴、2只眼睛、10個指頭……。從這樣的作業中我發現學生已經會用數學的眼光去發現數學，擁有一雙善于發現的眼睛。

（2）游戲型作業。為了讓數學作業變得活潑、富有趣味，我們可以設計一些游戲性的作業。游戲型作業就是以課堂教學內容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立完成或與同學家長一起完成，從而使課堂教學內容達到熟練程度。例如在學完“認識物體”后，可以布置回家和自己的父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戲。

（3）實驗性作業。數學知識的學習比較枯燥、比較抽象。而小學生易接受直觀的感性知識，利用知識原型和學生的實踐操作，可以化難為易。在學完“體積和容積”一單元時，布置了一個實驗性作業。實驗名稱：浪費了的水，測量一個漏水的紙杯在10秒鐘內流掉的水的體積，并以此為依據預算，一個沒擰緊的水龍頭一個月將浪費的水。水龍頭沒擰緊，以前對學生而言，可能是小事一樁，可是通過實驗結果和水價的運算，他們在這次數學作業中明白了更多的道理，強化了節水意識。這種數學作業收到了“一箭雙雕”的效果。

（4）調查性作業.未來的社會是一個開放的、創新的、信息化的經濟社會。為了培養學生獲取信息的能力，我設計了調查性作業。通過調查型的作業，學生把學習內容和社會聯系起來，提高了學生的人際交往、獲取信息以及實踐的能力。

二、讓學生有不同發展——布置不同的作業

因為學生存在著一定的差異性，所以課堂上就出現有的孩子就吃不飽，有的吃不了的現象。為了解決這個問題，我采用了這樣一個方法——“數學小卡片”，下面我就介紹一下我的這種方法。

“數學小卡片”顧名思義，就是指的是作業紙的紙張的規格要小。我讓學生買一個小本子，是一張張紙由螺旋鐵絲串成的本子，這樣的本子是一張張獨立的紙，可以隨時撕下;第二就是布置的作業不應過多，以一道兩道題就可以了，主要是根據課堂上的一些重點和難點問題進行設計作業，第三就是“數字小卡片”的使用很廣泛，可以是全班學生使用，也可以是優等生使用，更多的是一些學困生的使用，根據不同層次的學生設計不同的作業。“數學小卡片”的使用的優點之處就是它在課堂上的分層使用，讓一部分孩子做基礎作業，讓一部分孩子做提升練習，滿足了每個孩子的需要。

三、讓學生愛上作業——改變作業評價機制

作業批改是小學數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。下面是本人在作業評價方面的一些做法，收到了比較好的效果。

（1）（獎勵機制，調動學生作業的積極性。心理學的實驗表明，通過激勵人的積極性可以增加3-4倍。因此，我在評價學生的作業時，通過適當的“物質”刺激，鞏固學生良好的作業行為。

學生作業情況記錄是實施管理評價的基礎，我設計了作業情況記錄表貼在學生作業本的扉頁上。前段時間，要求學生認真完成作業，作業批改后，得到“5分”的到小組長處領“星星”，一段時間過去之后，提高要求：作業又對又清楚的，得到“5分☆”，到小組長那里領星星，這樣每天累計著，滿十顆小星星得到一張表揚信，集滿10張表揚信換取一張大獎狀。這個獎勵的方法收到了比較好的效果，明顯學生作業的正確率提高了，作業也清楚了。

（2）展示機制，學生體驗成功的喜悅。數學作業評價不是短期性的，應該貫穿于各個階段的學習活動中，通過開展一些豐富多彩的活動進行作業評價，給每位學生展示作業的機會。平時，我會舉行優秀作業展覽、開設作業展示課。我經常把優秀的作業拿來展示，讓每個孩子說一說看到他的作業你有什么想說的？對比自己的作業，你以后會怎么做？被展示到的學生當天的作業另加一顆星星。

以上是自己對作業布置方面的一點看法和一點做法。總之，在布置作業時以學生的發展為根本，這樣才能激發學生完成作業的興趣，養成良好的作業習慣，并在作業中鞏固知識、提高能力，讓作業成為他們思考的樂園！