讀書，照亮學生奮進的路

張娜娜

自習課上，我一句“今晚自習課，閱讀”，學生們一陣激動，小臉上泛起輕松暢快的表情。

讀書，已是他們枯燥高三生活的一縷春風。欣慰，孩子們或叛逆或進取，但大約都喜歡讀書的愜意與自在。看看講臺下已進入閱讀狀態的學生，瞅一眼找不著閱讀對象，但很快也進入狀態的個別學生，我的心也隨著安靜的空氣平靜起來，偶爾一生個翻書聲，也顯得那么安靜。我拿出筆紙，寫下我在高三路上，與孩子們共同行走的感悟。

東坡詩里，我極喜歡“腹有詩書氣自華”這句。總覺得，里面蘊含著很多形而上的意韻。而這，正是對于18歲青年人的有別于他人的地方。無論他們讀書是為了那一個分數，還是為了調節緊張的生活，而我認為“氣自華”，是讓他們奮進的！使他們勇往直前沖向未來戰場。

讀書的目的，也常被讀書人表述得極為龐大，“修身齊家治國平天下”。似乎書讀好了，便可經天緯地。但我更愿意相信，當下，對于這一群十七八歲的熱血青年，讀書最大的功用，只在于“修身”。修練自身：通過讀書求知，構建自己的精神大廈，以抗衡學校之外的物質誘惑。“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，哪怕現實再艱苦，讀書也能讓孩子們心中永存清流，浮華身中不安。

于優生。讀書，積素材，達情理。通過閱讀讓他們感悟自身之外的人生故事，體會別人的情感、人生道理。語文的學習無非是“閱讀”與“寫作”，對于班上語文前十名的學生，要求每天讀一篇文章，或小說，或散文，或小品，再或一句格言，閱讀形成習慣。接下來便是寫作了，一周3-5篇讀書心得。心中有故事，筆頭有感情，卷頭便有分數。

于差生。讀書，拿別人的經歷來豐富自己的閱歷。通過閱讀，平浮躁之心，安平靜之神。對于語文九十分以下的學生。要求每周讀3-5篇文章，或課內，或課外，不求多，但求讀后有思考。守得住一節節課，持得住一份份作業。從此不再“井底之蛙”，從此不再怨天猶人。懂得感恩，懂得珍愛。

于學困生。努力去閱讀別人的生活，為即將走入社會，提供一些生活體驗，不拘于課堂，只要在閱讀，在思考，都為他們點贊。讀書，拓寬人生路，拓展視野，人生處處是春天，過好當下每一天，努力奮進每一個明天。無論將來金榜題名，或是名落孫山，無悔我堅持過，奮斗過。青春，不只一種色彩，十八歲，也不只一面。

學校的教育，基礎便是德育，“文以載道”，我認為是讀書應該承載的責任。說教不如傳教，言傳不如身教，從讀書中來。書讀多了，明事理，懂感恩;曉大義，重生命，規范自身行為，也就是如呼吸一般自然而然的事情了。

在過去的一年里，我讀了兩本有關“閱讀教育”的書，記起書中引用臺灣詩人周夢蝶的詩歌《燃燈人》——突然間靈光乍現：我們，都是燃燈人！要做燃燈人，自己得先有光明，就像要做播種人，自己得先有種子。光明從何而來？自身的修煉：大量閱讀，既要“讀萬卷書”，也要“行萬里路”。

一個有著豐富閱讀體驗的教師，一個有著豐富閱歷見識的教師，或許更能勝任教育者的工作，更般配“教書人”這一稱謂！

校園書香飄飄，在校園里呼吸書的芳香。打造書香校園，讓孩子們都浸潤在文化的氛圍中，懂禮儀，明理想。在書香的校園中，如聞鳥語花香，如飲清泉甘露，如啖美食佳肴。心平、氣靜、志更堅，向著自己的人生目標，奮進。

讀書，我和我的學生們一直行走在路上！