多元化評價讓課堂綻放光彩

徐海英 徐英

課堂教學是情感與經(jīng)驗的交流，合作碰撞的過程，新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價，課堂教學評價，是課堂教學中的重要組成部分，它決定著課堂教學的走向，影響著教學效率、效果，恰當及時的教學評價，能激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，調動學生的情感，能激活課堂教學的氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。本著“立足過程，促進發(fā)展”的理念，我們打破傳統(tǒng)的老師對學生神圣不可侵犯的評價體系，將自我評價，師生評價，生生互評和教師評價結合起來，將“棒、棒，你真棒”，“行、行，你真行”等廉價的口號形式，評價轉變?yōu)楸頁P評價、肢體評價、鼓勵評價、質疑評價等多元評價體系的有機融合，讓評價為學生的成長注入一股新鮮的空氣，為學生的學習成長之路譜寫靈動的音符。

一、表揚評價——一切向我看齊

語言是一種極具魔力的東西，它具有春風化雨，點化迷津，激勵喚醒等神奇功效，在課堂教學中，如果老師有著多樣靈活，生動豐富的表揚評價，就能使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃，語言之妙，決定著激勵，喚醒和感召的力度。表揚性評價是一種引導，他在給學生樹立榜樣，指引孩子努力的方向，準確而正面的評價是老師給學生樹立的標準，傳遞這樣的信號“你應該這樣……，這樣做是正確的……”評價要具體而有針對性。我們這樣的評價，不露痕跡，也讓孩子知道了方向，知道怎樣才能夠打動人。

二、肢體評價——一切盡在不言中

肢體語言很美，美在彼此間的默契，更美在水過無痕的教育境界，在課堂教學中，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重，信任和鼓勵，這種潤物無聲的評價方式，更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚，因此，課堂上恰當?shù)氖褂眠@種無聲語言進行評價，有時能起到有聲語言所無法取得的效果，當學生有了精彩表現(xiàn)的時候，我會情不自禁的豎起大拇指，會激動的鼓起掌，當學生情緒不對時，我會走過去摸摸他們的頭，用期待的眼神，讓他們自覺調節(jié)好狀態(tài)，老師多微笑，多點頭，極其專心的聽，諸如此類的態(tài)勢語，可以明確的傳達這樣的信息，“我喜歡你！請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言，能體現(xiàn)出教師在評價時，感情的投入，與學生極易產(chǎn)生心理上的共振，評價是無聲的，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。

三、鼓勵評價——一切皆有可能

每個孩子都是未開發(fā)的寶藏，賞識給孩子自信。一節(jié)課中，學生的表現(xiàn)難免參差不齊，那么，對于稍弱的孩子來說，更需要老師的鼓勵，老師可以通過評價，不露痕跡的給學生傳遞這樣的信號，讓學生知道我可以通過努力達到目標，我能行！孩子剛進入小學，膽怯害羞，有的孩子回答問題的聲音非常小，站在身邊常常都聽得很吃力，我采用打手勢的方式，把音量分成不同的高度，一邊擺好高度，一邊對孩子說：“你的聲音已經(jīng)這么高了，如果再高一點，就更動聽了！”通過手勢，孩子不光聽到，而且看到了自己努力的效果，再加上老師不斷的鼓勵，信心一下子就有了，一段時間下來，發(fā)言聲音很小的孩子逐漸變得大聲，越來越自信，賞識是開啟寶藏的密匙，只要我們肯開發(fā)，一切皆有可能。

四、質疑評價——一石激起千層浪

精彩的課堂往往生成于質疑之中，教師需要做的更多的是把握好質疑的點，但不能包攬代替，要學會把問題拋給學生，從而一石激起千層浪。質疑的課堂是生成的課堂，它需要教師和學生之間的激情互動，更需要教者對時機恰到好處的把握與掌控，適時進行評價。

總之，在寬松、愉悅、和諧、融洽的課堂活動中，有效的評價為學生的個性發(fā)展注入了一股新鮮的空氣，也為學生注入了一股暖流，我常常被學生那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，常常被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，常常被那一次次充滿自信的展示所嘆服。評價的力量無窮，評價的奧妙不盡，如何用的巧，用的恰到好處，它特別需要老師的用心，還有敏銳的教學觀察力和恰當中肯的表達能力，這就需要我們不斷錘煉教學語言，努力實踐，使評價發(fā)揮最大效果，讓課堂在評價中綻放光彩，成為孩子生命成長的沃土。