趣味記憶法讓學生快樂學化學

司歡

摘要：初中化學教學真是博大精深，簡單的化學知識卻是學生學習化學的啟蒙，孩子們正學著從化學的視角認識世界，僅通過一年的化學學習就要參加中考的選拔。時間緊、任務重，怎樣讓孩子們既能學好化學基礎知識與基本技能，又能對化學科學產生濃厚的興趣？

關鍵詞：趣味記憶法 ? 教學 ? 化學

初中化學學的就是基礎，緊抓基礎，必須想辦法讓他們巧妙的記，哪怕是懶人方法記都可以。我在教學的過程中就遇到一些問題，比如說，第一單元《走進化學世界》第一節課，物質的變化和性質，就學物理變化和化學變化以及物理性質和化學性質，就要想著如何讓學生接受這些概念并能很快的判斷出來，通過是否發生質的變化才判斷是哪種變化，學生根據概念和經驗可以判斷，但是經常在化學性質和化學變化上不會區分，做題中慢慢的就發現描述中出現“能、可以、易”等等，就說明描述的是性質;再比如說，氧氣實驗室制法的步驟，為了方便記憶可以簡單的記成“茶莊定點收利息”也就是檢查裝置氣密性，裝藥品，固定裝置，點燃酒精燈，收集氣體，收集完以后撤離導管熄滅酒精燈，學生很快就記住了這個步驟，后面學習的二氧化碳制備步驟“茶莊定價收鹽”，可以和制氧氣的步驟作為對比學習，檢查氣密性、裝藥品、固定裝置、加入鹽酸、收集氣體、檢驗氣體。通過對比學生就可以牢牢的記住氣體的物理性質和部分化學性質;再比如電解水，正負極產生的氣體及體積比，不說學生能否記得住，我在寫的過程中也要停頓一下想一想，在課堂上我并沒有給學生灌輸進去讓他們死記硬背，我會給學生說，我記不住，怎么辦，能不能給我幫個忙，找個好玩的方法讓我先記住，學生一聽，原來老師都沒記住，一個個積極性就來了，你一句我一句的給我“出主意”，有個班級的活躍分子說“正面一只羊”，表示正極產生一體積的氧氣，大家正在贊揚這位同學機智的時候，又一個班級活躍分子說“背面兩只青蛙”我說背面也可以說是負極，表示負極產生兩體積的氫氣，這下就有了正負極氧氣和氫氣的體積比是1：2，學生一下子就沸騰了，一下課都在念叨著羊和青蛙，在做練習和考試的時候，起碼90%的學生都能較快的準確的寫出答案;再像后來學的氫氣還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅，實驗裝置基本相同，注意點也是相同的，要求學生放在一起記，特別注意點想了個辦法去記，比如先通氣體排空氣，后撤氣體防氧化，后點燃酒精燈反應發生，結束時早撤酒精燈可以巧妙的記成氣體“早出晚歸”，酒精燈愛偷懶“遲到早退”，遇到這類題學生的得分率也比較高，等等還有很多。

初中知識很簡單，但是要記的東西很多，要想讓學生記住就要找好玩好記的方法讓他們快樂的接受。在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。讓教學生動、有趣，教師上課不會覺得累，學生也不會開小差，注意力集中。

我一直在思考如何能給化學知識加一些趣味元素，能夠讓學生快速記憶，快樂學習化學基礎入門知識？查閱相關資料以及自己的一些體會，我簡單的歸納一下。

1.應該多看看相關的書，哪怕是笑話魔幻傳奇一類的，給自己的課堂積攢一些素材，用搞笑幽默的語言給課堂增加一些樂趣，也可以運用實驗，和學生們一起探討，一起實驗，學生的記憶力也會非常深刻。比如銅絲滅火，用粗銅絲繞成一個內徑比蠟燭直徑稍小點的線圈面罩，罩在燃燒的蠟燭火焰上，正好把蠟燭的火焰罩在銅絲里面，這是空氣并沒有被隔絕，可是銅絲的火焰卻熄滅了，因為銅不但具有很好的導電性，而且傳遞熱量的本領也是頂呱呱的。當銅絲罩在燃著的蠟燭上時，火焰的熱量大部分被銅絲帶走，結果使蠟燭的溫度大大降低，當溫度低于蠟燭的著火點（190。C）時，蠟燭當然就不會燃燒了。

2.多留意短視頻，只要和初中化學教學有關都可以保留下來備用。課堂上學生分組實驗再加上趣味視頻給學生以觸覺、聽覺和視覺的展現，學生印象就更加深刻。比如視頻《一個反應換來一片森林》，影片使用微距攝影和顯微攝影拍攝，活潑金屬可以和較不活潑金屬鹽溶液發生置換反應，金屬表面會生長出其他金屬的微晶體。讓學生看到化學微觀世界的壯觀和震撼，明顯的能感覺到學生看完后都沉浸在震撼的微觀世界里，從而加深了金屬與鹽溶液的置換反應。

3.化學教學實踐中，巧妙運用化學諧音、口訣、詩歌、順口溜，形象比喻等方法可增加化學課堂語言的趣味性，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。比如巧記地殼中的化學元素，“養閨女鐵蓋那家沒親戚”，一分鐘大家就都記住了，下課后大家都樂滋滋的見了老師就“得瑟”，有的老師說我上課給學生又教了什么咒語了。

4.關鍵詞記憶。就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞進行記憶。如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

5.聯想記憶。我簡單介紹一下這種方法。比如原子核外電子排布規律，把電子圍繞著原子核運動可以形象的比喻為孩子不管走得多遠心總是牽掛著父母，能量由低到高排布可以比喻為能力強的孩子總是在遠方拼搏，而沒有能力的孩子或者傻子就留在母親身邊，因為母親不放心。課堂上學生嘻嘻哈哈一節課，課后做題時得分率也很高。

在教與學的過程中可根據學生的實際情況，讓學生找到適合自己的記憶方法，只要能記得住都是好方法。

參考文獻：

1.張華偉. 化學口訣，助推學生化學記憶效果[J]. 中學生數理化（教與學）， 2015（10）.

2.刁巖. "打造高中化學教學快樂課堂的六大法寶." 中小學教學研究8（2014）：63-64.

3.吳雪英. （2014）. 讓學生“因為化學快樂，所以學習化學”. 中學課程輔導：教學研究（21）， 52-52.