淺談初中英語閱讀教學(xué)中的程式化語言內(nèi)化

盧嬌

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)語言的主要手段，提升中學(xué)生的英語閱讀能力對其整體語言學(xué)習(xí)和日后發(fā)展有著重要意義。本文基于初中英語閱讀教學(xué)，對其中涉及到的具有固定搭配、語法結(jié)構(gòu)的程式化語言內(nèi)化策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);程式化語言

初中英語教學(xué)注重對語言的輸入和輸出，也是學(xué)生形成語言處理能力的重要階段，教師必須在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助其系統(tǒng)地掌握閱讀材料中的程式化語言，提高英語閱讀能力。

一、歸類單元話題中的程式化語言

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀話題是導(dǎo)入程式化語言的重要載體，教師也可以利用話題來對其中的程式化語言進(jìn)行內(nèi)化。通過單元話題來導(dǎo)入這個單元話題中的程式化語言，基于學(xué)生對其的淺顯印象，在學(xué)習(xí)完單元的Reading部分后，教師對其中的程式化語言進(jìn)行總結(jié)，并拓展一些與話題相關(guān)的習(xí)語、句型結(jié)構(gòu)、短語等等，加深學(xué)生的記憶。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些與話題相關(guān)的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀材料來將在課堂中內(nèi)化的程式化語言進(jìn)行實踐，并有效地反饋到閱讀理解當(dāng)中，提高其語言分析能力。

從教材中來看，每個單元都有單獨的話題，而在單元中的Reading部分，又提供了圍繞單元話題的文章，并設(shè)計了相應(yīng)問題，這要求學(xué)生具備一定的閱讀能力和技巧。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章分析完畢后，需要對單元話題中涉及到的程式化語言進(jìn)行歸納，然后檢查學(xué)生的記錄和掌握情況，并抽選學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。例如，在話題“How Often do you Exercise？”的Reading部分中，文章是圍繞鍛煉的頻率展開的，課后閱讀題目亦是如此。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章分析完畢后，應(yīng)對有關(guān)鍛煉和頻率的程式化語言進(jìn)行歸類，從而加以內(nèi)化。如其中有how often，not…at all，the answer to，it is good to…，how many percent等等。學(xué)生在這些有關(guān)頻率和鍛煉的程式化語言進(jìn)行內(nèi)化后，在之后若遇到類似的話題或閱讀材料中有相關(guān)的程式化語言，便可以迅速地將其轉(zhuǎn)化為閱讀信息，提升閱讀理解效率。

二、拓展體裁內(nèi)化程式化語言

通過拓展體裁來內(nèi)化學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的程式化語言，同時還能夠有效地拓寬其知識面。初中階段英語閱讀教學(xué)接觸到的文章體裁主要分為記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文四種。教師在導(dǎo)入體裁程式化語言后，可以通過舉一反三的方式來幫助學(xué)生內(nèi)化不同文章體裁下的程式化語言。具體地，教師在學(xué)生進(jìn)行略讀和精讀之后，可以讓其自己嘗試對文章的體裁進(jìn)行判斷，并且找出能夠體現(xiàn)其體裁特征的程式化語言，該過程主要是讓學(xué)生經(jīng)理對文章的判斷和分析。在分析閱讀過程中，學(xué)生同時也在內(nèi)化和回憶自己所學(xué)過的有關(guān)此類體裁的程式化語言。而學(xué)生在做出解答后，教師應(yīng)予以積極地回應(yīng)，此舉是為了激勵學(xué)生，并使其看一看自己的閱讀判斷和分析是否正確。之后，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，即教師在課堂中對體裁的不同程式化語言進(jìn)行歸類，比如通過記敘文體裁中的程式化語言延伸到議論文或應(yīng)用文，逐漸地使學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化。除此之外，教師還應(yīng)通過具有周期性的反復(fù)策略來鞏固學(xué)生對不同體裁程式化語言的記憶。

三、循環(huán)鞏固程式化語言

循環(huán)鞏固即周期性的反復(fù)策略，這是加強(qiáng)學(xué)生對程式化語言內(nèi)化能力的重要過程。在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入程式化語言是一個持續(xù)性的過程，這是因為在導(dǎo)入階段會伴隨著循環(huán)鞏固，即提取舊知來導(dǎo)入新知的教學(xué)方法。

通過循環(huán)鞏固來習(xí)得的程式化語言可以分為課內(nèi)與課外兩個階段，課內(nèi)是教師與學(xué)生互相交流合作的過程，而課外則需要學(xué)生通過各種途徑與方法來進(jìn)行完成。在課內(nèi)，教師需要提供教材及教材以外的閱讀材料供學(xué)生內(nèi)化程式化語言，如此來形成一種師生合作、任務(wù)型的開放性課堂教學(xué)。在課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生自身既要根據(jù)教師的引導(dǎo)，也要根據(jù)自身的判斷來調(diào)動自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的程式化語言，從而完成閱讀理解任務(wù)。在課外，教師應(yīng)讓學(xué)生試著閱讀一些英文的報刊雜質(zhì)或是經(jīng)典小說，在積極地閱讀過程中不斷完成對所學(xué)程式化語言的內(nèi)化，反之，所學(xué)程式化語言也在幫助學(xué)生理解閱讀材料。可以說，課外閱讀是一個不斷接觸新語言和內(nèi)化舊語言的交叉性過程。

四、強(qiáng)化閱讀練習(xí)

強(qiáng)化閱讀練習(xí)是指通過讓學(xué)生間隔性地閱讀英文材料，將所積累的程式化語言加以應(yīng)用，目的是提高學(xué)生的閱讀能力。強(qiáng)化閱讀練習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利性，搜索一些較新的國際新聞材料，設(shè)計為課后作業(yè)供學(xué)生閱讀。需要注意的是，教師在選擇閱讀材料時應(yīng)考慮材料是否符合學(xué)生的實際水平，還應(yīng)考慮到所選材料是否與課內(nèi)文本閱讀或話題相關(guān)。難度太大或者過于枯燥的閱讀材料都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師有必要針對閱讀練習(xí)設(shè)計一個時間表，形成一個頻率來讓學(xué)生制定一個適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃。比如第三冊第二單元的主題為“How often do you exercise？”，教師在該單元教學(xué)完畢后，可以根據(jù)鍛煉的主題來選擇合適的閱讀材料供學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)程式化語言的內(nèi)化。比如材料“Can too much exercise cause a stroke？”等等。

綜上，程式化語言對于提高學(xué)生的英語閱讀能力有著重要意義，而僅靠教師在課堂教學(xué)中所采取的一些措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其關(guān)鍵在于學(xué)生自身，教師應(yīng)不斷為學(xué)生提供真正適合和便于堅持的方法策略，達(dá)到提高閱讀能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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