基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探索

胡煉

在小學語文教學中，閱讀教學在突破了課上與課下，甚至時間與空間的局限的同時，展開了多種資源渠道的有效利用，有效整合資源，激發了學生自主閱讀的興趣，進一步培養了學生的創新思維能力，使學生的閱讀水平得以提升，養成良好的閱讀習慣。

一、開展小學語文閱讀教學的重要性

1.開展小學語文閱讀教學可以拓寬學生知識視野。毫無疑問，對語言類知識的學習，無論是字詞還是閱讀，都需要經過長期積累，教師要加強對學生閱讀內容的引導，同時結合各種有利資源拓寬閱讀教學渠道。在開展課外閱讀的過程中，教師可以結合各種活動的開展進行系統籌劃，由此在日積月累中逐步拓寬學生的知識視野。

2.開展小學語文閱讀教學可以培養學生良好的閱讀習慣。在語文知識的學習過程中，良好的閱讀習慣有利于學生聽、說、讀、寫能力的快速提升，使學生養成有利于其終身成長與發展的良好學習習慣。

二、生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

1.充分發揮學生自主性，激發閱讀興趣。在實施小學語文閱讀教學的過程中，教師應注重培養學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅動下，提升自主閱讀意識，促進對閱讀內容的深入理解。引導學生開展多種形式的課外閱讀，鼓勵學生在收集網絡資料時，善于發現問題并提出質疑，進而通過交流互動、自主學習與思考，最終解決問題。這樣，既拓寬了學生的知識面，也使其積累了閱讀經驗，為其自主學習與良好閱讀習慣的養成起到了積極的推動作用。

例如，在堅持生本教育理念的前提下，教師在明確提出主題思想后，可以讓學生以“我的祖國”為主題展開閱讀資料的搜索。學生們以小組為單位展開討論，相互借鑒，朗讀精選閱讀內容。在豐富的素材資料分享中，教師鼓勵學生進行寫作，促使其產生豐富的聯想與創作靈感。

2.有效利用網絡教學資源，擴展學生課外閱讀。由于當前網絡信息量大，教師須圍繞教學目標展開網絡資源的有效利用。雖然網絡信息為教學提供了豐富的資源，但也不可忽視其龐雜的干擾性。教師應從教材版本著手，向學生推薦一些有代表性且具有教學實用性的課外讀物，這樣不僅能夠使學生更為真切地感受各類題材文章的情感與思想，又能輔助學生進行更多方面的知識積累。這一過程，教師可以讓學生在課前進行，學生在有針對性的網絡信息搜索中將會更加明確課堂內容，從而在教師的因勢利導下快速學習與掌握教學內容。

例如教學《自相矛盾》一文，雖然這是一個淺顯易懂的古代故事，但卻寓意深遠，教師可借此激發學生學習成語故事的興趣，與此同時，也能讓學生了解到祖國的燦爛文化與歷史，充分感受到精練的成語所蘊含的博大精深的祖國文化，深切體會漢語學習的魅力所在。為此，教師可以引導學生通過網絡資源搜索，進行原文與現代文的對照閱讀。在對古文有了初步認知后，學生可結合書中的插圖進行閱讀理解，在興趣的驅動下，自主開展更多成語故事的搜集活動，并結合實際生活展開具體應用。

3.創建和諧民主教學氛圍，鼓勵閱讀交流。在閱讀教學中，教師既要注重學生主體地位的實現，還應重視為其創設和諧民主的課堂氛圍，使學生愛上閱讀，并在閱讀中發現問題，進而展開互動交流。與此同時，教師還可以利用信息技術創建網上閱讀交流平臺，鼓勵學生大膽交流。教師可適時對學生的閱讀技巧進行有效指導，鼓勵學生獨特個性思維的發展，促進其綜合能力的穩步提升。

在引導學生開展課外閱讀活動時，教師可以鼓勵學生更多地參與校內、校外讀書活動;選拔讀書代表，分享與展示自己的課外閱讀體驗，在潛移默化中強化學生課外閱讀意識。例如，經過一段時間的課外閱讀積累，教師可舉辦網絡平臺讀書會活動，由學生來擔當閱讀活動的主角，為學生搭建分享、交流、反思、探討的平臺，讓學生真切地體驗到課外閱讀的樂趣，進一步培養其閱讀思辨能力。

總之，教師應高度重視學生良好閱讀習慣的培養和閱讀積累，注重在生本教育理念下拓寬學生閱讀的渠道與方式，激發學生閱讀興趣，使之在有效的閱讀指導下，既能步入良好的自主閱讀狀態，又能促進綜合能力的提升。