通過優化教學策略提升區域認知能力

鄭本紅

摘要：高中地理課堂教學是培養學生地理核心素養的關鍵途徑，區域認知是地理學科核心素養的重要組成部分，要讓區域認知能力培養真正落到實處，收到實效，在組織地理課堂教學時必須選擇恰當的教學策略。

關鍵詞：區域認知 ?地理學科核心素養 ?教學策略

區域認知是地理學科四大核心素養中一個重要的組成部分，是指學生能運用“空間—區域”的思想觀念來認識地理環境特征的思維方式及能力，也是學生學習地理課程的重要環節。教師可以通過恰當的教學策略來培養學生的區域認知能力，學生的區域認知能力的提高有助于學生從區位的角度來分析和認識地理環境的特征，學會用區域的觀念來分析和研究人類活動與地理環境之間的關系。那么，該如何選擇恰當的教學策略來提升學生的區域認知能力呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、引導學生認識在地理學習中應用地圖的益處

區域地圖是“空間信息的載體”，區域地圖可以幫助我們準確地了解地理事物在實際地區中的空間分布情況。教師在地理教學的過程中，多運用區域地圖教學可以使學生了解到廣大地理事物的空間位置分布情況。例如從行政區的角度看一個國家或者一個地區與另外的國家或地區之間的相鄰位置;從自然地理事物分布的角度看河流的流向、山脈的走向、一個地形區與另一個地形區的位置關系等。通過地圖學習的訓練，學生能在大腦中形成對一些地理事物的分布、特征及形態的宏觀印象，能夠準確地把握地理事物的空間分布情況，便于學生掌握區位特征，有助于提高學生的區域認知能力，能更好地為生產和生活服務。

二、引導學生掌握讀圖的基本方法，培養用圖習慣

1.引導學生掌握讀圖的基本程序，提高學生的讀圖能力。

區域地圖既是地理教學的重要內容，也是學生學習地理課程的基本內容，又是地理教學的重要工具。因此，要引導學生掌握讀圖的基本方法，如準確把握地圖的“三要素”：一是方向，二是比例尺，三是圖例和注記。教師在教學中不斷地引導學生養成良好的讀圖習慣，在了解區域地圖的基本信息的基礎上進一步引導學生從區域地圖中獲取、整理、加工地圖信息，并運用這些整理、加工的區域地圖信息來分析、解決地理問題。例如：高中地理必修三第一章“地理環境與區域發展”第一節“地理環境對區域發展的影響”，教材中呈現了“長江三角洲的地理條件”，教師引導學生找出圖中的信息，如經緯度、海拔高度、年平均氣溫、年降水量、比例尺、河湖分布、海陸分布、城市分布等表象信息，在此基礎上對這些信息進行整理、加工。再帶領學生將該區域放到中國地圖中分析它的相對位置、海陸位置等區位條件;維度數決定熱量的多少，海陸位置決定了水分的多少，水分和熱量共同影響氣候;地形高低、河湖分布等因素又影響城市、農業的布局。

2.引導學生掌握區域地圖的圖像和文字語言轉換的方法，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

區域認知能力訓練的重要作用是讓學生能正確地認識地圖、讀懂地圖、分析地圖和運用地圖，更重要的是讓其能做到將圖像語言與文字語言進行轉換。圖像語言和文字語言的轉換，一方面是根據文字材料的描述分析確定出材料所指定的區域地圖;另一方面是能根據區域地圖提供的圖示信息分析出該區域的地理環境特征，如氣候條件、地形特征、水文狀況等自然條件，農業發展、工業布局、城市分布和交通狀況等人文條件。通過培養學生認識地圖、讀懂地圖、分析地圖和運用地圖以及圖文轉換的能力，有利于學生讀圖能力、分析地圖能力的提高，還可以培養學生的空間概念和空間定位能力，最終有助于提高學生的區域認知能力。

三、利用新聞素材，激發學生用圖興趣

利用新聞素材能夠不斷地激發學生利用地圖的興趣，促使學生主動利用地圖、熟悉地圖，逐漸構建心里的地圖，以提升區域認知能力;在區域認知能力培養的過程中，還能提高學生的綜合思維能力、提升地理實踐力，形成人地協調觀。

1.收集新聞素材，學會用地理的眼光去看新聞

在我們的身邊新聞天天發生，或國際、國家大事，或生產、生活瑣事，各種新聞素材或多或少與地理區位都有一定的關系，因此，我們要學會利用這些新聞素材為地理教學服務。教師和學生可以共同收集新聞素材，以獲取最新時事新聞材料，學會用地理的眼光去看新聞，鼓勵學生多渠道地收集新聞素材，如電視、手機、雜志、報紙等。在學生收集材料時，教師應為學生提供具體的幫助，從中選出與地理區域相關的新聞素材，運用在課堂教學中，實現新聞素材與地理學習的結合，激發學生使用區域地圖的興趣和培養其分析地圖的能力。

2.整理加工新聞素材，尋找與地理教學的契合點。

在地理教學中，教師既要按新課標的要求，以教材為素材認真備課、上課，又要結合國內外的地理新知識、新動向，在地理課堂中有目的、有計劃地補充相關時事信息等地理知識，使地理教學能與時俱進并激發學生的學習興趣，以便更好地提高教學質量。教師組織學生將平時收集的新聞素材進行整理、加工和歸類，轉化為教學素材。如，按地區分國內和國外，國內又分北方地區、南方地區、西北地區和青藏高寒區，國外的新聞按所在的洲進行歸類。在同一地區或國家的新聞素材中再按不同的生產活動進行分類，如涉及農業、工業、旅游業、生態環境保護等方面，在整理歸類的過程中將這些在生活、生產中實際發生的新聞素材附著到區域地圖中，使閱讀區域地圖更加有目的，能很好地激發學生讀圖、用圖的興趣。教師在教學的過程中應不斷地鼓勵學生將這些整理好的新聞素材用到相關的地理學習中，如在講解地理必修三第三章“區域自然資源綜合開發利用”時，就提前布置學生將國內外關于資源利用的新聞素材整理好，在本章教學過程中將這些新聞素材在課堂上進行展示、交流和探討。

3.運用新聞素材，提升區域認知能力。

時事熱點新聞能夠及時向我們傳達不同地理位置的國家或地區的最新消息，將新聞素材的發生地填寫在空白的中國地圖或者世界地圖上，半年下來，一幅個性化的“新聞地圖”就形成了，最后將近幾年的“新聞地圖”進行疊加，再次對新聞材料和“新聞地圖”進行加工和整理，讓同學們找出熱點地區的熱點新聞，在高三的教學中著重對這些熱點地區和熱點內容進行探討。通過多年的實踐，將時事熱點新聞素材和地理教學相結合，不僅使學生可以更輕松、更快樂地獲得知識，還能培養學生的區位觀念，為進一步了解區域打下堅實的基礎，最終提升學生的區域認知能力。

四、勤于實踐，提升區域認知

學生根據創造的個性化的“新聞地圖”，利用節假日期間選擇自己最感興趣的地方進行實地考察。在教師的指導下，學生在考察前準備好考察的內容，如該地區的地理環境特征，當地人們是如何利用地理環境來發展經濟的，在發展中遇到哪些問題，如何解決這些問題，今后在發展過程中要注意哪些問題等。考察結束后撰寫考察報告，教師將同學們的考察報告收集起來，選擇恰當的時機進行展示、交流、評價。通過這樣有目的的考察，進一步幫助學生樹立因地制宜的觀念，提升區域認知能力。

通過課內、課外，從理論到實踐，采用多種途徑來培養學生的區域認知能力，學生的區域認知素養得到了提升，學生在分析問題時能利用區域的觀念來剖析區域特征及發展路徑，能理解區域創新發展與轉型發展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區域協調發展觀。時代的發展對教師的教學策略提出了更高的要求，在地理教學中注重對學生區域認知素養的培養，需要廣大教師不斷地探索和創新教學策略，為提高教學質量服務。

責任編輯：陸晨陽