讓孩子在多元評價中幸福成長

曾亮

不管你走進銀都小學的哪一間教室，總能被一面墻所吸引，這正是每班各具特色的評價欄。如低年級的“糖果甜甜、快樂多多”“誰的汽車跑得快”，中年級的“小苗兒快長”“星空多燦爛”，高年級的“勇攀高峰”“超越自我”等，在這里你能看見每一個孩子可愛的笑臉，能看到每一個孩子點滴的成長與進步。

與之相呼應的便是班級的管理與評價制度，在銀都小學，“崗位責任制”“行政小組制”“干部輪換制”“模擬公司制”“值日班長制”等層出不窮的班級管理與評價制度讓每一個孩子真正成為班級的主人，使得班級事事有人管、人人有事做。隨著“值日班長制”的深入推行，《班級日志》也隨之產生，除了記錄還有分析、評價、指導和鼓勵，使學生切實地感受到自己是班級的主人，從而更加積極地動腦筋、想辦法，改進自己的工作，達到鍛煉自己、完善自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。

在銀都小學，每一個班級都有一本班級檔案，在所有孩子之間進行傳遞，詳細記錄班級發展中每一天的進步與收獲。在記錄中，實現生生之間、師生之間、家校之間的互動。

在銀都小學，老師們有一雙銳利的慧眼，他們總是能從許許多多的日常中發現教育的契機，進而用智慧將之嬗變成教育的載體，使之成為一種教育的機制。

在二年級學習完《認識人民幣》這個單元以后，一位老師發現孩子們經常在課間玩“小小超市”游戲，用自制的“假錢”玩購物游戲，而且樂此不疲，有時候上課了還舍不得“收攤兒”，還常常因為這個小群體發明的“假錢”不能購買另一個小群體“小超市”的東西而發生矛盾。在午會討論這個問題時，一個孩子提出“為什么不能有一種在班級內流通的班級幣呢？”沒想到立刻得到了全班同學的贊同。經過征集創意、班級投票的方式推出了第一套班級幣，還成立了“七色花”班級銀行。

怎么將班級幣和班級常規評價結合起來呢？老師召集中隊委開會討論，最后確定在班級中設立清潔部、學習部、體育部、文娛部、紀律部和安全部，部門負責人由各中隊委擔任。每個部門都有發“獎金”和扣“獎金”的權利，而依據就是小學生行為規范和班級行為規范。

商量好以后，中隊委員們一點不馬虎，各自制定了“獎金”的發放方案，而且都有自己的特色。學習部的方案中寫道：堅持一周按時按量完成作業獎勵一元，單元測試得“優”獎勵一元，連續兩天不按時交作業除一元。體育部的方案中寫道：連續一周做好“兩操”獎勵一元，運動會單項獲得前三名分別獎勵三元、兩元、一元。文娛部的方案中寫道：主持一次班隊活動獎勵一元，策劃一次班隊活動獎勵一元，表演兩次節目獎勵一元。

從此以后，孩子們的矛盾少了，也更遵守上課時間了，他們希望通過自己的努力得到“七色花”班級幣。因為發放辦法是全班孩子一起策劃并實施的，所以他們都自發地希望做好每一件事，他們的日常行為也在不知不覺中得到了有效的規范?？吹胶⒆觽冊谛@中的成長進步，家長們也積極行動起來了，經過和孩子們的幾番商議，“七色花家庭公約”也建立起來，孩子在家、在社會公共場合的表現也納入了班級評價幣的評價體系。

其實，在銀都小學，班級評價方式多種多樣。有的利用班級QQ群或微信群進行語音或視頻形式的“每日微播報”，有的運用“班級管理助手APP”進行線上評價，讓孩子、老師、家長能第一時間進行評價和反饋，還能呈現出客觀精準的統計，看到孩子的成長變化。

在人文化德育理念的引領下，銀都小學重評價的激勵、發展、增值功能，在習慣養成教育中重視過程性評價。評價的主體由教師變成了學生、家長、教師，評價的方式也因“班”制宜極具個性特色。在這樣多元、有效且個性化的評價中實現了師生家長的共同成長，進而實現了銀小人文化德育目標——生命在人文化德育中花開七彩。