個性化評價，讓學生生命自由舒展

萬慶華

評價是學校課程建設的重要環節。伴隨著銀都小學“大學科”課程、“跨學科”課程的開發，老師們秉承“關注個體、陽光普照”的理念，在教學實踐中創生出了充滿個性的評價方法，促進了銀小學生生命的自由舒展、七彩花開。

“多角度”課堂觀察評價

銀都小學變革傳統觀課方式，全方位觀察記錄課堂上教師的教與學生的學，研發出了一套課堂教學觀測評價辦法。

根據學生座位圖觀察記錄授課教師行走路線，了解教師是否關注到了每一個孩子、每一個小組的學習狀態。觀察記錄課堂舉手人次和發言人次，計算出課堂教學中生生互動的概率，分析執教老師是否關注普通群體和特殊個體，是否關注“盲點”位置學生及班級特質學生。

根據教學環節的主問題，觀察記錄學生發言，并標注以下四種情況：不著邊際的答案、準確的答案、有深度的答案、有創意的答案。通過記錄分析問題設置的科學性、教師指導學生的適切性、學生思維的深度。

記錄媒體使用次數、時間及學生反饋情況，分析現代信息技術與學科是否有效融合，是否為學生思維過程、互動交流、深入學習等提供了強有力服務支撐。

當然，課堂觀察量表的運用會根據不同學科、不同教學內容、不同研究主題、不同年段學生而進行調整。

“展演驗”拓展課程評價

學校的拓展課程對學生核心素養的形成舉足輕重，如何制定科學有效的評價辦法，保證課程的適切性和學生素養的生長度，是教學管理最關注的問題。銀小采用簡單實用，深受學生、老師、家長的喜歡的現場“展演驗”評價辦法，有效解決了這一問題。

“展”，就是將每個學生課程學習的作品以展板、畫冊、模型的方式在學校展出，向全校學生開放，學生自由參觀與評價。“演”，是用表演的方式向全校同學匯報學習成果。如國學社、合唱團、管樂團、童話劇社以節目表演方式輪流在學校各大舞臺進行巡演，學生觀看后進行自由評價。“驗”，是指美食研究團、機器人社團、數棋社團直接讓參觀者進行現場體驗，或品賞孩子們做的美食，或親自操作孩子們設計的機器人，或與數棋隊的同學玩一場數棋比賽……學生體驗后進行自由評價。

“校本課程展示節”那天，全校師生及受邀請家長，手持15顆亮閃閃的五星，自由參觀、欣賞、體驗各種課程。遇到特別喜歡的課程，就在該課程評價板上貼上一顆星星。

“找對位”生際關系評價

學校的學習活動是學生六大素養的養成與發展的主渠道。生生之間、師生之間的和諧關系對學生成長有極大的影響。真實了解學生在校的人際關系，才能將“尊重生命”“關注個體”等理念落到實處。

銀小老師利用“找對位”游戲，測評真實的生生關系、師生關系以及學生對課程的喜歡程度。例如，測評學生之間關系的“找對位”游戲，將班級學生座位圖設計到了“對位”游戲單中，學生先用數對表示自己的位置，再在方格圖上標示出自己最好的三個好朋友的位置。每一個數對都表示一個位置，分別用數對說出自己好朋友的位置，讓大家猜猜是誰。游戲結束后，老師將“對位游戲單”進行統計分析，就能獲得學生之間的真實關系數據。

“激勵性”自主學習評價

“以人為本，以學為源，深挖潛能，主動發展”是銀小課程建設的重要目標之一，老師們在課程建設中，持之以恒地使用“自主學習習慣評價量表”，充分激發學生主動發展的積極性、能動性，使學生養成良好的自主學習習慣，在班級中形成爭分奪秒、你追我趕的學習態勢。比如，學習成績平平的小羽在“自主學習習慣”評價的激勵下，僅用兩年時間自主完成初中、高中語文課程，如今高中畢業后考上美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院，研讀本科最好的雙學位項目：生物工程和金融管理。他說，在銀都小學讀書時，老師對他的自主學習習慣培養，給他的終身學習帶來了深遠的影響。