人文化德育課程：潤澤生命花開七彩

張俊勤

2001年6月8日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。18年來，伴隨著課改的深入，成都師范銀都小學(xué)，堅(jiān)持小班化教育改革，形成了以立德樹人為導(dǎo)向、國家課程為主干、各學(xué)科滲透為基礎(chǔ)的小班化教育文化課程，以人文化德育課程潤澤學(xué)生生命。

課程宗旨：尊重生命、彰顯個(gè)性

人文化德育課程追求尊重生命，彰顯個(gè)性。尊重生命，就是尊重兒童獨(dú)立的個(gè)體，尊重兒童成長的規(guī)律，尊重兒童發(fā)展的需求，尊重兒童個(gè)別差異。彰顯個(gè)性，就是培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性，發(fā)掘個(gè)體獨(dú)特的潛能，促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體最優(yōu)化發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，彰顯個(gè)體鮮明獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

人文化德育課程以“人”為能動(dòng)的生命體為前提，順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，走“生命關(guān)懷”路線，培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)人、自然和社會(huì)的正確的道德意識(shí)和道德行為。

課程類型：三類課程整體育人

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中，我們把人的發(fā)展放在第一位，放在學(xué)校中央，整合學(xué)科與活動(dòng)、課堂與課外、學(xué)校與家庭，形成人文化德育的基礎(chǔ)課程、文化課程、活動(dòng)課程，并使這三類課程既相對(duì)獨(dú)立，相互銜接，又互為補(bǔ)充，整體育人。

基礎(chǔ)課程。國家課程是學(xué)校育人的主要載體。人文化德育課程以國家德育課程為基礎(chǔ)課程，展開主陣地育人;落實(shí)學(xué)科課程滲透育人，做到人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人;發(fā)揮教師、學(xué)生、家長的主觀能動(dòng)性，全員、全程、全方位育人。

文化課程。“教育場(chǎng)域”往往蘊(yùn)蓄著一種無形的教育力量。人文化德育課程把文化課程放在第一位，從三個(gè)維度展開建設(shè)。首先是環(huán)境文化課程。包括人文雅致的校園文化與和諧的班級(jí)文化，融“學(xué)園、樂園、家園”為一體，讓學(xué)校成為學(xué)生干干凈凈、整整齊齊的家園，安安靜靜、生機(jī)勃勃的學(xué)園，雅致精致、豐富多元的樂園。其次是制度文化課程。小班化教育的班級(jí)制度文化課程遵循兒童成長規(guī)律，低段兒童化、中段規(guī)范化、高段自主化，形成指導(dǎo)落實(shí)、組織有序、管理精細(xì)的班級(jí)制度，讓學(xué)生在班級(jí)制度中受到感染與導(dǎo)向、規(guī)訓(xùn)與內(nèi)化。第三是精神文化課程。依托學(xué)校精神文化的頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)小班化教育班級(jí)精神文化。我們把班級(jí)的建設(shè)權(quán)充分賦予學(xué)生，學(xué)生班級(jí)建設(shè)中體驗(yàn)著自育，形成班級(jí)鮮明的特點(diǎn)和個(gè)性，從而成為特色班級(jí)。

活動(dòng)課程。人文化德育課程遵循“尊重興趣、貼近生命、促進(jìn)優(yōu)化”的原則，創(chuàng)建了繽紛多彩而且具有“人情味、童趣味”的活動(dòng)課程，讓學(xué)生的生命在體驗(yàn)中得以滋養(yǎng)，個(gè)性在活動(dòng)中得以彰顯。

課程特色：活動(dòng)課程潤澤生命

習(xí)慣課程，育生命底色。一是年段序列課程。把外在的“規(guī)范”與孩子內(nèi)在“自由”連通，從而持續(xù)地激活他們自覺向“規(guī)范”靠攏的成長欲望，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在。我們主動(dòng)選擇，優(yōu)化途徑，形成習(xí)慣養(yǎng)成教育序列《銀小小公民手冊(cè)》，分年段細(xì)化養(yǎng)成目標(biāo)，提出各年段教育重點(diǎn)，分段實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。二是大隊(duì)創(chuàng)新課程。少先隊(duì)創(chuàng)新開展了隊(duì)員“習(xí)慣養(yǎng)成”課程，每月一主題，每月一大隊(duì)課。九月為“隊(duì)列與著裝禮儀”，十月為“課間文明活動(dòng)”，十一月為“午餐文明有序”，十二月為“教室衛(wèi)生整潔雅致”。大隊(duì)部利用紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，向全校學(xué)生征集課間小游戲活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任主角拍成游戲節(jié)目，全校播放。學(xué)生在小游戲活動(dòng)的創(chuàng)建、拍攝、互動(dòng)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。三是“愛的習(xí)慣”課程。愛是一種態(tài)度，更是一種能力。“愛的習(xí)慣”課程主要以“愛人”“愛物”為主題，通過實(shí)施校本教材《銀小娃娃》，開展“三月風(fēng)采”與“親情·友情”主題大單元活動(dòng)，讓愛變得充實(shí)而豐厚，把“愛”植入學(xué)生的生命，使之成為一種習(xí)慣，形成愛的能力。

心理課程，育生命健康。一是構(gòu)建課程體系。心理健康教育課程由“專門課程”（心理輔導(dǎo)課程、心理班會(huì)課、沙盤課程、心理劇），“支持課程”（心理咨詢、校園廣播網(wǎng)、板報(bào)、知心信箱），“滲透課程”（學(xué)科課程、體驗(yàn)式活動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、家長課程、常規(guī)班會(huì)課）三大類構(gòu)成，分別由心理教師、班主任、社團(tuán)輔導(dǎo)老師、家長以及學(xué)生承擔(dān)課程實(shí)施任務(wù)。二是創(chuàng)新課程實(shí)施方式，如沙盤游戲課程是學(xué)校獨(dú)具特色的心育課程，也是沙盤游戲療法在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。課程按年段設(shè)計(jì)主題，低段以規(guī)則、朋友陪伴、注意力訓(xùn)練為主，中段以人際交往、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，高段以了解與溝通、放松心情、友情為主。沙盤按課堂類型分為自由沙盤、主題沙盤、親子沙盤;按沙盤的操作方式分為個(gè)體沙盤、組合沙盤、團(tuán)體沙盤。再如校園心理劇。學(xué)校相信“每個(gè)人都是自己生活的演員”，在高年段開展“心理劇創(chuàng)演”活動(dòng)，學(xué)生人人參加，自創(chuàng)自編、自導(dǎo)自演，在表演中分享成長故事，實(shí)現(xiàn)心靈成長。

班本課程，育生命個(gè)性。學(xué)校在開發(fā)校級(jí)特色課程的同時(shí)，積極開展班級(jí)特色課程建設(shè)，鼓勵(lì)班主任發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，發(fā)掘家長、家庭、社區(qū)等資源，建設(shè)個(gè)性化的班本課程，創(chuàng)建特色班級(jí)。學(xué)校適時(shí)為特色班級(jí)授牌，提供多樣展示平臺(tái)，讓各班亮出鮮明個(gè)性。在班本課程的開發(fā)中，學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)慢慢被激發(fā)，彰顯個(gè)體與群體的個(gè)性。

行走課程，育生命自覺。一是文化研學(xué)課程。了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，傳承天府文化。低段走進(jìn)望江樓、浣花溪，認(rèn)識(shí)成都的美;中段走進(jìn)成都市博物館、金沙遺址博物館，了解成都的過去與發(fā)展;高段走進(jìn)武侯祠、杜甫草堂，帶著課本劇和詩詞與古人對(duì)話。二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。親近自然，勞動(dòng)創(chuàng)造，職業(yè)體驗(yàn)。低段探尋人與自然的和睦相處;中段親手種植、親自勞作，體驗(yàn)勞動(dòng)和創(chuàng)造的樂趣;高段走進(jìn)各行各業(yè)、走進(jìn)軍營進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，鍛造意志品質(zhì)。三是國際理解課程。國際交流學(xué)習(xí)，理解多元文化。先后邀請(qǐng)20多個(gè)國家和地區(qū)的教育代表來學(xué)校，開展語言、話劇、藝體、心理等多項(xiàng)交流活動(dòng);同時(shí)，學(xué)校代表隊(duì)先后赴10多個(gè)國家參加管樂、合唱、足球、健美操等比賽，與世界同齡人同臺(tái)競(jìng)技、展示風(fēng)采。我們還開設(shè)了主題國際研學(xué)，為更多的學(xué)生打開了國際視野。

綜合課程，育生命快樂。學(xué)校從學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平、情感需要、意志特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了繽紛多彩的綜合課程。有全校人人參與的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新“小吃會(huì)”，有一系列培養(yǎng)學(xué)生特長的社團(tuán)課程，還有培養(yǎng)學(xué)生“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”精神的志愿者課程。綜合課程致力于打造“貼近生命、走進(jìn)生活、自由體驗(yàn)”的特色。每年元旦，學(xué)校邀請(qǐng)所有孩子和家長參與迎新“小吃會(huì)”。家長、師生齊上陣，親自制作、烹飪最拿手的小吃，并在校園里張貼海報(bào)、擺攤設(shè)點(diǎn)、熱情叫賣……學(xué)校將這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)為“促進(jìn)家校合作、鍛煉學(xué)生策劃能力、提高生活技能與人際交往能力”的綜合課程，讓孩子們樂在其中。

人文化德育課程實(shí)施以來，學(xué)校以“尊重生命、彰顯個(gè)性”為課程理念，有規(guī)劃、有目標(biāo)、有創(chuàng)新地實(shí)施與落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)德育課程，重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展、增值性功能，實(shí)現(xiàn)了師生家長共同成長。