地方歷史如何融入到歷史課堂教學(xué)中

洪錦柯

【摘要】? 地方歷史是我國(guó)歷史中的重要組成部分，由于初中歷史內(nèi)容原本就比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)象和觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，我們可以將地方歷史融入到歷史課堂當(dāng)中，從學(xué)生身邊最熟悉的地方歷史開(kāi)始講解，合理利用地方歷史資源開(kāi)展教學(xué)，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。本文主要對(duì)陽(yáng)江市地方歷史融入到歷史課堂教學(xué)中的路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】? 地方歷史 教學(xué) 歷史課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-037-010

地方歷史融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，是為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，深度挖掘地方歷史，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有效改善歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情以及社會(huì)文化的發(fā)展，讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，為家鄉(xiāng)和祖國(guó)的繁榮建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)教師對(duì)地方歷史資源了解的全面性

想要將地方歷史融入到歷史教學(xué)中，最終取決于教師對(duì)地方歷史的了解程度和掌握情況，只有教師全面的了解了陽(yáng)江市的地方歷史，才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中有效的將地方歷史融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)地方歷史了解的越透徹，掌握的越全面，地方歷史在歷史課堂上的利用率就會(huì)越高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越高。因此，需要加強(qiáng)培養(yǎng)歷史教師對(duì)本地區(qū)歷史的了解深度和全面性。學(xué)校可以請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行地方歷史知識(shí)的培訓(xùn)和普及工作，還可經(jīng)常開(kāi)展某項(xiàng)歷史專題的教師研討會(huì)以及應(yīng)用地方歷史進(jìn)行教學(xué)的實(shí)路，讓教師在互相學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平。學(xué)校還要加大宣傳地方歷史的重要性，讓學(xué)校教師從根本意識(shí)上認(rèn)知到地方歷史融入歷史課堂教學(xué)中的重要性。在條件允許的情況下可以成立社會(huì)探究小組，以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行專題研究，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生牢固掌握歷史教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、穿插講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

傳統(tǒng)的歷史課程就是教師按照教材按部就班的進(jìn)行講解，這樣的授課方式不僅使講課的內(nèi)容比較枯燥，且授課的模式也缺乏創(chuàng)新，這些遙遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候可以以當(dāng)?shù)氐臍v史文化為切入點(diǎn)，引出所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，并且在講解的過(guò)程中適當(dāng)穿插一些鄉(xiāng)土歷史，這樣的方式不僅讓學(xué)生們感到新穎，而且讓遙不可及的歷史知識(shí)變得更加鮮活、具體，從而活躍了歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了歷史課堂的質(zhì)量。

陽(yáng)江市的歷史文化資源比較豐富，在歷史課堂穿插講解的時(shí)候具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要根據(jù)與歷史課程相關(guān)的地方歷史來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到有計(jì)劃、有目的的將地方歷史穿插到重大的歷史事件當(dāng)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)得到良好的教學(xué)成果，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，更加全面的了解家鄉(xiāng)的歷史。例如：在講解絲綢之路的時(shí)候，可以以陽(yáng)江市的海上絲綢之路博物館為切入點(diǎn)，陽(yáng)江市海上絲綢之路博物館主要是為了展示和保護(hù)宋代的古沉船“南海1號(hào)”以及船上的文物。這艘古沉船是在距離陽(yáng)江市海陵島30多海里的海區(qū)發(fā)現(xiàn)的宋代沉船，這艘船的航線是由中國(guó)航出，駛往新加坡、印度以及東南亞國(guó)家進(jìn)行海上貿(mào)易活動(dòng)。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的穿插講解讓學(xué)生們更加深刻的了解到海上絲綢之路的發(fā)展進(jìn)程、航行路線以及產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。由于絲綢之路博物館就在陽(yáng)江市，很多的學(xué)生都參觀過(guò)“南洋1號(hào)”及其文物，所以在學(xué)習(xí)這一歷史課程的時(shí)候會(huì)感覺(jué)更加貼近日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、單獨(dú)講授、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著特殊感情，而土生土長(zhǎng)的地方歷史也是學(xué)生們所最為熟悉的文化傳承，在地方歷史的激勵(lì)下，更容易培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)歷史的積極性，加強(qiáng)了歷史高效課堂的建設(shè)工作。例如在講述燦爛的宋元文化時(shí)，可以專門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間使用多媒體技術(shù)以圖片或者是用視頻形式來(lái)模擬當(dāng)時(shí)的歷史文化盛況，讓整節(jié)歷史課變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持著充沛的學(xué)習(xí)精力。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的時(shí)候首先介紹了陽(yáng)江市在歷史發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值底蘊(yùn)。陽(yáng)江市歷史文化悠久，優(yōu)秀的人才也比較多，近代不僅有國(guó)畫(huà)大師關(guān)山月、“嶺南八子”之一的南國(guó)詩(shī)人兼書(shū)法家阮退之，還有新四軍的作曲者何士德等文化名人。陽(yáng)江市由于其獨(dú)特的地理位置和風(fēng)貌還形成了獨(dú)特的民俗文化以及獨(dú)特的語(yǔ)言。陽(yáng)江市以中原文化為根基，海納百川，將中原文化、海洋文化、土著文化、客家文化、華僑文化以及廣府文化進(jìn)行融合升華，形成了獨(dú)特的漠陽(yáng)文化。通過(guò)直觀的畫(huà)面感受豐富多彩的鄉(xiāng)土文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

地方歷史與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，不僅活躍了歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，用身邊地方發(fā)展歷史為烘托，消除學(xué)生與書(shū)本知識(shí)間的距離感，幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)歷史發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到借鑒作用，做到以史明智，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面性的考慮問(wèn)題。運(yùn)用地方歷史教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)意識(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]云娜.地方優(yōu)秀歷史文化資源融入歷史教育教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（21）：191.

[2]蔣大慶.地方課程資源與初中歷史教學(xué)范式的耦合性研究[J].情感讀本，2017，（33）：59.