高職學生創業教育研究

李艷艷

摘 ?要：近年來，隨著我國教育行業的不斷發展，創業教育逐漸受到各個高校的重視。本文主要針對創新創業教育研究的背景、當前高職院校學生創業教育存在的問題以及對策做了簡要論述，以供參考。

關鍵詞：高職學生;創業教育;對策

中圖分類號：C964 ? ? ?文獻標識碼：A

1引言

在全球經濟飛速發展的背景下，市場經濟面貌和產業結構都發生了一定的變化，當代人們的就業壓力越來越大。對于高職院校來說，加大創業教育，提高學生的創業素質和意識，對解決高職學生就業問題有著十分重要的作用。然而我國高職院校當前在創業教育方面還存在諸多問題，有待進一步解決。

2創新創業教育研究的背景

創新創業教育是聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的，指出“創新創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創新創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”換言之，創新創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者[1]。與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。

3當前高職院校學生創業教育存在的問題

3.1創業教育研究成果比較落后

雖然近幾年創業教育在我國高校中得到了一定的普及與重視，但是在很多高職院校中，創業教育發展仍然很不成熟，學校在此方面投入的研究較少，研究成果相對落后。部分高職院校只是在口頭上與國家政策相呼應，并沒有將創業教育落實到實際教學中去，應付性地開設幾堂課程，沒有建立專門的創業孵化園。或雖有孵化園，但進入孵化基地的學生與接受創業教育的學生之間并不存在相互促進的對接機制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經營門店，創新創業沒有在學生的創業項目中得以體現。

3.2缺乏創業意識，創業比例低

盡管國家大力推進大學生創業教育，各高職院校也響應號召開展了相應的工作，但目前來看，由于高職院校的教育特點，很多大學生更樂意選擇畢業后就業而不是創業，其對創業知識的認識很淺薄，缺乏創業意識，導致高職院校學生的創業比例很低。

3.3創業教育的師資力量不足

創業教育的效果如何，關鍵在于授課的教師的綜合素質。教師的綜合素質越高，學生的創業素質與能力也會相對較高。然而很多高職院校都沒有強大的創業教育師資隊伍，很多教師都不是專業的創業教師，缺乏專業的創業知識，也沒有豐富的創業教育經驗，還有一些教師對當今的企業建設與運營更是一知半解，在講課時多數都是按照教材進行講解，由此一來，造成學生對創業知識的了解不夠深入，不利于學生創業素質的培養，也不利于激發學生的創業興趣。

3.4創業教育實踐環節薄弱

創業教育的開展是以培養學生的創新意識和創業能力為目標的教育活動，旨在將學生培養成具有創新意識和思想，并具備較高的綜合能力的復合型人才。部分高職院校在實際開展創業教育時，教學手段缺乏創新性，并且教學的內容非常單一、淺顯，多數都是停留在課本知識的教學，沒有設置實踐課程，導致學生無法通過實際操作來理解理論知識，創業能力很難得到提高。有些高職院校會定期邀請一些創業成功的企業家到學校開展講座，給學生傳授經驗，但是這種講座往往針對的是大學生群體，沒有對學生個體進行指導與建議，導致學生無法獲取最有效的知識與信息，教學效果并不明顯。要實現創業教育的教學效果，必須突破傳統教學方式，結合理論與實踐，大力推進創業實踐基地的建設，為學生提供創業實踐的活動場所。

4加強高職學生創業教育的對策

4.1開展課程改革，體現專業特色

隨著我國綜合國力的提升，國際話語權的增強，我國的教育教學也相應地會慢慢發生一系列更加具有進步意義的變革。當今社會對技能型人才的需求日益增大，因此，高職院校可以開展技術性強的課程，以培養更多的技能型人才。在開設課程時需要注意提高課堂教學的特色，積極引用先進的創業理念和教學理念，從而使創業教育與社會發展趨勢相適應，確保教學的有效性。運用兩師一體的教學方式，讓課堂理論基礎知識和社會實踐情形相結合的方式成為一種教學主要形式，能夠提升高職院校畢業學生與社會生活更快的融入速度，增強他們的實踐能力與技能專業性。

4.2深化校企合作，培育創業氛圍

隨著職業教育的快速發展，校企進一步深度合作，學校和企業雙方在共同參與人才培養的過程中，如何通過教學提高學生的創業能力，應擺在重要位置。對于高職院校來說，可以與企業建立合作關系，通過共同商討制定科學的、合理的人才培養計劃。企業為學校提供創業指導和經濟支持，學校為企業提供人才儲備，雙方實現資源共享。另外，學校還可以建立創業基地，在校內營造創業氛圍，提高學生創業的積極性。

4.3建設創業實習基地及高職生創業中心

創業教育是一項實踐性很強的教育，僅靠開設幾門理論課程、開發幾套教材是遠遠不夠的，還需開展各種實踐活動來提高學生創業的信心和技能[2]。具體途徑有：真實情景模擬，在校園內的生產性實習實訓基地內，學生在教師的指導下，參與成本核算、進貨與銷售、廣告策劃等生產經營的全過程。師生共同制訂生產任務和獎罰，這種模擬商戰的創業實踐，既可鍛煉學生的能力，又能獲得良好的經濟效益;優化創業規劃競賽活動，學生創業規劃競賽不同于一般意義的專業比賽或者學生活動，競賽應邀請有創業經歷的教師、創業指導課程有關的教師、企業專家、創業成功人士等組成的“創業教育專家組”擔任評委進行指導，對于優秀的創業計劃，在賽后應積極創造條件推動參加競賽的創業計劃真正走向實踐。

5結語

綜上所述，在社會快速發展的背景下，高職院校的學生就業壓力越來越大，在這種情況下，加大高職院校創業教育，能夠有效提高學生的創業素質與能力，解決學生就業難的問題。而要加大創業教育，就需要更新教育理念，開展課程改革并加強校企合作，全面提高創業教育質量。

參考文獻

[1] ?馬懷立.試論高職院校創新創業教育的定位[J].教育與職業，2016（15）：65-68.

[2] ?董杰.基于協同學視角的高職創業教育現存問題與發展路徑[J].教育與職業，2018（23）：74-77.