基于費(fèi)曼技巧的“以教促學(xué)”方法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

陳冬英

摘要：基于費(fèi)曼技巧的“以教促學(xué)”方法，通過教師在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，能有效提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力，提升會(huì)計(jì)實(shí)操專業(yè)技能。在實(shí)施“以教促學(xué)”過程中，學(xué)生和教師兩個(gè)教學(xué)主體的積極性得以有效調(diào)動(dòng)起來，從而為學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能、融入未來職業(yè)，創(chuàng)造了思維碰撞的空間，同時(shí)也為教師綜合評(píng)估教學(xué)效果提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中職;以教促學(xué);會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);教學(xué)設(shè)計(jì)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程是一門專業(yè)性、理論性、操作性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，因此，在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本方法、基本原理和原則教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教會(huì)他們?nèi)绾谓柚延械闹R(shí)形成一種解決問題的技能、搭起適合自已未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)框架。教師在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中運(yùn)用基于費(fèi)曼技巧的“以教促學(xué)”模式，其實(shí)施流程既是指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)戰(zhàn)技能的融合過程，更是指導(dǎo)學(xué)生在尋求解決具體問題的方法時(shí)，逐步搭建起適合自已未來職業(yè)發(fā)展的知識(shí)框架過程。

“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，來源于諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主理查德？菲利普斯？費(fèi)曼（英文：Richard Phillips Feynman）的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其實(shí)施過程包含四步：第一步，選擇一個(gè)概念;第二步，向別人講授這個(gè)概念，輸出自已對(duì)概念的理解。第三步，返工，就是針對(duì)第二步中發(fā)現(xiàn)的自己理解不通、把握不了重點(diǎn)、或者難以解釋的地方，逼迫自已查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑固相關(guān)概念涉及的內(nèi)容，直到可以完整的將概念解釋出來。第四步，回顧和精簡，當(dāng)經(jīng)過前三步，確信自已可以用最簡單的語言，用最少的文字將這個(gè)概念解釋清楚了，就表明真的理解了這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。這種“以教促學(xué)”的方法，在實(shí)現(xiàn)教別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己對(duì)知識(shí)的理解，從而能有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)中運(yùn)用“以教促學(xué)”技巧，關(guān)鍵在于發(fā)揮教與學(xué)的良性互動(dòng)，學(xué)生以積極進(jìn)取的心態(tài)，按時(shí)完成教師設(shè)定的專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所包含的核心“概念”，以及圍繞此“概念”創(chuàng)設(shè)的中心任務(wù)。在此過程中，教師要通過分析細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生理解“概念”，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體和群組的積極性，形成學(xué)生之間自學(xué)與互教的求知氛圍，共同完成中心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以教促學(xué)”目標(biāo)。下面以教師組織“財(cái)產(chǎn)清查”重點(diǎn)內(nèi)容之一的“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，介紹基于費(fèi)曼技巧的“以教促學(xué)”方法，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

一、概念的導(dǎo)入要貼合“以教促學(xué)”方法的一般規(guī)律。

財(cái)產(chǎn)清查是指通過對(duì)貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)和往來款項(xiàng)等財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行盤點(diǎn)或核對(duì)，確定其實(shí)存數(shù)，查明賬存數(shù)與實(shí)存數(shù)是否相符的一種專門方法。而銀行存款是企業(yè)重要的貨幣資金，因其流動(dòng)性強(qiáng)、管理風(fēng)險(xiǎn)大的特點(diǎn)，必然成為財(cái)產(chǎn)清查的重點(diǎn)對(duì)象。因此，教師圍繞財(cái)產(chǎn)清查中的“銀行存款清查”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的楔入點(diǎn)，通過對(duì)完成“銀行存款清查”的實(shí)際操作的任務(wù)設(shè)定，讓學(xué)生掌握銀行存款清查的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，便于多角度、多層次加深對(duì)“財(cái)產(chǎn)清查”概念的理解，提升教學(xué)舉一反三的效果。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選取要便于突出“以教促學(xué)”方法的實(shí)施重點(diǎn)。

中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選取，一方面是希望通過引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)素材，能在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)戰(zhàn)化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，強(qiáng)化學(xué)生已有的個(gè)體技能;另一方面是通過“以教促學(xué)”技巧，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究解決新問題的方法，通過發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而搭建起自已的知識(shí)框架，進(jìn)一步開闊視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

銀行存款對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說并不陌生，選取此內(nèi)容開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能起到“管中窺豹”的作用，更易激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生圍繞通過對(duì)完成“銀行存款清查”的實(shí)際操作的任務(wù)設(shè)定，通過運(yùn)用“以教促學(xué)”方法，突出學(xué)生的主體性，使教學(xué)落在實(shí)處、重點(diǎn)突出。

三、“以教促學(xué)”技巧在“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課前的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)“財(cái)產(chǎn)清查”概念的理解，對(duì)“銀行存款清查”的重要性也有了新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)設(shè)定，要始終圍繞如何讓學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)清查的一般方法展開。在此過程中，教師要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合理分解、針對(duì)不同任務(wù)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性以及教師指導(dǎo)的針對(duì)性，“以教促學(xué)”技巧的運(yùn)用就可收到好的效果。

“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選取了光明廠XX年6月份實(shí)際發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)登記的銀行日記賬和開戶行提供的銀行對(duì)賬單作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的案例內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過組織學(xué)生參與對(duì)光明廠6月份的銀行存款進(jìn)行清查的過程，使參訓(xùn)學(xué)生掌握“銀行存款清查”相關(guān)的基本概念和業(yè)務(wù)流程，從而實(shí)現(xiàn)讓參訓(xùn)學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)清查一般方法的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。針對(duì)該項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，起初，學(xué)生面對(duì)這些會(huì)計(jì)資料會(huì)有無從下手的茫然感，實(shí)訓(xùn)過程需調(diào)用的基礎(chǔ)知識(shí)也一下組織不起來，因此，教師在考慮如何讓學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)清查的一般方法這一中心任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)實(shí)訓(xùn)案例涉及的實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合理分解就顯得尤其必要，具體可分：知識(shí)任務(wù)目標(biāo)、能力任務(wù)目標(biāo)、德育任務(wù)目標(biāo)。

（一）知識(shí)任務(wù)目標(biāo)分解，讓參訓(xùn)學(xué)生在溫故知新中明重點(diǎn)、知難點(diǎn)、識(shí)目標(biāo)

開展“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生首先碰到的是對(duì)如何運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)無從下手，學(xué)習(xí)小組一度也難以開展活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)材料流露出既好奇又焦慮的心理，渴望能獲得老師的幫助。要解決這種日常理論教學(xué)與實(shí)際操作難以對(duì)接的囧況，教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的不同的問題進(jìn)行分析，并反向發(fā)問拋出問題，促使各小組在討論中達(dá)成一致。如讓學(xué)生思考：

⑴財(cái)產(chǎn)清查的方法有哪些？

⑵銀行存款的清查方法是什么？ 是怎么核對(duì)的？它屬于對(duì)帳內(nèi)容中的哪一種情況？

⑶造成企業(yè)銀行存款日記帳與銀行對(duì)帳單的余額不一致的原因有哪些？

⑷什么是未達(dá)帳項(xiàng)？

⑸未達(dá)帳項(xiàng)的類型有哪些？

⑹當(dāng)企業(yè)銀行存款日記帳與銀行對(duì)帳單的余額不一致，我們?cè)鯓訁^(qū)分到底是銀行或企業(yè)一方或雙方記帳有錯(cuò)誤導(dǎo)致的？還是存在未達(dá)帳項(xiàng)導(dǎo)致的？

⑺銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制原則是什么？

⑻銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法是什么？

⑼銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額相等說明了什么？

⑽銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額不相等說明了什么？應(yīng)如何處理？

⑾企業(yè)實(shí)際能夠用的銀行存款是哪個(gè)數(shù)額？

⑿出納能否根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表入帳？

⒀未達(dá)帳項(xiàng)的處理時(shí)間是什么時(shí)候？

⒁在銀行存款調(diào)節(jié)表中的余額是指期初余額還是期末余額？

在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組互相提問，積極作答，形成了以問題為導(dǎo)向，帶動(dòng)教學(xué)相長、實(shí)現(xiàn)“以教促學(xué)”的氛圍和效果。通過抽查學(xué)生解答問題的觀點(diǎn)，基本能對(duì)問題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，各學(xué)習(xí)小組鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員研究光明廠XX年6月份實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，確認(rèn)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容：①未達(dá)帳項(xiàng)四種類型的分析方法;②銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。也明確了任務(wù)目標(biāo)：①掌握銀行存款的清查方法;②明確未達(dá)帳項(xiàng)的四種情況;③學(xué)會(huì)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制。

（二）能力任務(wù)目標(biāo)分解，讓參訓(xùn)學(xué)生在自我求證中實(shí)現(xiàn)能力的跨越

在“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生所遇見的問題不是孤立地呈現(xiàn)，往往是互相影響的，這就要指導(dǎo)學(xué)生不能就事論是，而要建立起解決問題的全局觀念。如在引導(dǎo)學(xué)生分析“銀行對(duì)賬單”與“銀行存款日記賬”兩者余額不一致的原因的時(shí)，要讓不同小組的學(xué)生討論再回答，最后由學(xué)生綜合得出兩個(gè)方面的原因：①記賬有誤;②未達(dá)賬項(xiàng)。通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生找到了企業(yè)與銀行雙方存款余額不一致的原因。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主角，而所采用的“以教促學(xué)”的方法，也最終要讓學(xué)生具備自主探究、學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力，在實(shí)訓(xùn)過程中不斷自我求證而實(shí)現(xiàn)能力的跨越。

（三）德育任務(wù)目標(biāo)分解，讓參訓(xùn)學(xué)生受到了團(tuán)隊(duì)精神的熏陶，播下了遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的種子

通過“以教促學(xué)”的方法，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的未來會(huì)計(jì)從業(yè)人員的德育目標(biāo)，是中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，大多與會(huì)計(jì)管理相關(guān)，這種職業(yè)特性對(duì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神有明確的要求，這種素質(zhì)的培養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)就有的，需要學(xué)生不斷強(qiáng)化，而在校學(xué)習(xí)期間，特別在“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種教育尤其重要。一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組交流的方式，融入小組成員間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的大氛圍中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面，教師也從遵紀(jì)守法、爭做合法公民的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、法治觀的人格塑造。這種凝聚學(xué)生個(gè)體、班級(jí)和教師各方努力的共識(shí)，通過“銀行存款清查”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)計(jì)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性教育，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為日后走上會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。

總之，基于費(fèi)曼技巧的“以教促學(xué)”方法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，為提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供了有益的指導(dǎo)，也為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)突破舊的教學(xué)模式找到了新的突破口。隨著中職學(xué)校采用“以教促學(xué)”方法的面越來越廣，其所帶來的提升學(xué)生綜合技能的效果將更加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃云峰著，因?qū)W而教 以教促學(xué)，《江蘇教育》，2016.2

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