基于項目引入教學(xué)模式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模型制作實踐探索

黎泳

摘? 要：文章基于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模型制作課程的項目引入設(shè)計實踐教學(xué)思路，就模型制作實驗課程的教學(xué)模式和方法進行研究探討，明確模型制作課程的目的，依據(jù)模型制作實驗實踐教學(xué)的特點，提出項目引入設(shè)計實踐與模型制作實驗教學(xué)的融合應(yīng)用，并以系統(tǒng)、科學(xué)的角度來分析模型制作課程的教學(xué)問題，探索項目融合模型制作實驗教學(xué)的新思路及對應(yīng)方法。

關(guān)鍵詞：項目引入;轉(zhuǎn)換;模型空間

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0106-03

Abstract： Based on the project of model-making course of environmental art design major in colleges and universities， this paper introduces the idea of design practice teaching， studies the teaching mode and method of model-making experiment course， clarifies the purpose of model-making experiment course， and puts forward the idea of project-introduction design practice according to the characteristics of model-making experiment practice teaching. The integration and application of model-making experiment teaching， and the teaching problems of model-making course are analyzed systematically and scientifically， and the new ideas and corresponding methods of project-integration model-making experiment teaching are explored.

Keywords： project introduction; transformation; model space

引言

當(dāng)前，國內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在某種程度上仍存在著過于重視表現(xiàn)結(jié)果，而輕視思維過程的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，大部分在進入高校之前都從未接觸過專業(yè)設(shè)計，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涉及到建筑空間環(huán)境的認知和理解幾乎是一張白紙，缺乏空間思維能力是必然的。如果按照國內(nèi)高校傳統(tǒng)的設(shè)計教育方式，直接從二維的平、立、剖面圖再到三維的效果圖表現(xiàn)的教學(xué)步驟去學(xué)習(xí)，易忽略設(shè)計思維過程的訓(xùn)練而導(dǎo)致邏輯思維與抽象思維脫節(jié)，如此難以建立學(xué)生的空間思維能力，更談不上創(chuàng)造了。而實體模型因其表達方式具有直觀、真實及可體驗的特性，很好地彌補了傳統(tǒng)圖示表達的缺陷和不足，利于展現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作過程的完整性和設(shè)計思維的開放性，它已逐漸成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要表現(xiàn)手段。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模型制作實驗課程的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造空間的思維能力

1. 空間的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，環(huán)境空間的形態(tài)與結(jié)構(gòu)相輔相成，尤其在建筑空間環(huán)境中，空間形態(tài)的組合變化影響著空間結(jié)構(gòu)的生成，而空間生成的視覺效果與三維實體模型有著緊密的聯(lián)系：一方面可以用模型的制作對空間視效進行分析、判斷與修改;另一方面實物模型制作是空間視效的最終物化表達。可見，模型制作是學(xué)生了解空間形態(tài)、認識空間結(jié)構(gòu)的最佳學(xué)習(xí)手段。

2. 空間的比例與尺度

比例與尺度是空間界定的物化標(biāo)準(zhǔn)，同時也是建立空間思維認知能力的基礎(chǔ)。

例如建筑模型制作的過程，是把二維空間（圖紙）轉(zhuǎn)換為三維空間（實體模型）的設(shè)計表達過程。在此過程中，三維實體模型需要精確對照二維施工圖紙的比例和尺寸在模型制作中展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換生成。可見，模型制作是一種虛擬空間向?qū)嶓w空間的轉(zhuǎn)化過程，是設(shè)計思維過程循序漸進表達的重要手段。模型制作在空間思維能力的培養(yǎng)上，有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)了學(xué)生空間思維能力的提升。

3. 空間的感知與思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中對于空間環(huán)境的設(shè)計，概括來說就是一種立體空間的創(chuàng)作，在其中立體思維貫穿于設(shè)計的全過程。而實體模型的立體展現(xiàn)，使空間的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、體量等一目了然，便于多角度、全方位地觀察、判斷和修改方案，這給予了學(xué)生非常直觀的空間感受，促進了學(xué)生立體空間感的生成，同時在很大程度上也強化了學(xué)生的立體思維，對于后續(xù)創(chuàng)作能力的提升奠定了很好的思維基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

1. 施工圖深化能力

模型的設(shè)計與制作過程是二維圖紙空間轉(zhuǎn)換為三維立體空間的過程，這與實際項目從設(shè)計到施工的過程極為一致。例如在建筑設(shè)計中，用于推敲建筑結(jié)構(gòu)、比例和尺度的工作模型制作與實際工程的施工過程高度相似，這就要求三維空間（實體模型）的形成要精確對應(yīng)二維圖紙（施工圖）的數(shù)據(jù)，同時二維圖紙的深化修改也影響著三維空間的物化質(zhì)量，兩者是相輔相成的。相對于傳統(tǒng)施工圖的復(fù)雜程度而言，模型具有更為直接的空間圖示效果，對于缺乏設(shè)計和施工經(jīng)驗的學(xué)生來說，更能易于理解和記憶工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，這將有利于認識更復(fù)雜的施工圖繪制，從而進一步掌握深化施工圖的能力。

2. 材料與工藝應(yīng)用能力

在實際設(shè)計項目實施過程中，對材料的選用和施工工藝做法是設(shè)計師必須掌握的專業(yè)能力。而模型制作的過程，實際上就是學(xué)生將材料與工藝應(yīng)用于立體空間建造的學(xué)習(xí)過程。通過對不同材料的肌理、質(zhì)感、色彩和紋樣等特性進行觀察、篩選對比，運用最適合于空間形態(tài)表達的材料輔以加工制作，根據(jù)空間結(jié)構(gòu)反復(fù)試驗建造工藝的做法，使學(xué)生在制作模型的過程中高度模擬了實際建造環(huán)境，極大貼近了實際項目的施工過程。如此，不僅強化了學(xué)生對于材料與工藝的熟知程度，同時也解放了紙面方案對學(xué)生立體思維的束縛，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造空間的能力。

3. 實踐操作能力

用實體模型來進行設(shè)計方案的表達，本身是一種動態(tài)制作過程。在這一過程中，需要較強的軟硬件動手操作能力（例如加工模型工件的機器雕刻、切割、3D打印等設(shè)備的操作）與創(chuàng)作思維（邏輯思維與抽象思維）緊密配合。隨著模型繼續(xù)推敲深入，模型各構(gòu)件不斷被更新重組，方案經(jīng)由反復(fù)修改并最終完善，在這其中學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作統(tǒng)一得到了充分磨練，同步提高了學(xué)生的手工制作水平。模型制作過程其實也是方案的建造過程，它最大限度鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的動手能力及設(shè)計思維，是極好地設(shè)計實踐體驗過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

一個設(shè)計項目的完成需要設(shè)計師、結(jié)構(gòu)、水電工程師、項目經(jīng)理、監(jiān)理及施工人員等協(xié)作配合，強調(diào)團隊的協(xié)作能力。同樣在項目模型制作過程中，通常會對學(xué)生進行分組，形成一個個項目組團隊，各組員間再具體細分工作，大家各司其職，相互配合。團隊小組通過在模型制作的過程中相互溝通、交流經(jīng)驗，相互幫助與學(xué)習(xí)，組員之間不斷磨合，通過協(xié)作取長補短。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更有利于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力及凝聚團隊精神，同時也使學(xué)生意識到：一個優(yōu)秀的項目設(shè)計，團隊的配合和互助是非常重要的。

二、模型制作融合項目引入實踐——以南寧五一舊電廠改造為例

（一）初期構(gòu)思與意向

項目引入模型制作課程，目的就是為了研究、分析和探討設(shè)計方案，從而推進設(shè)計的深入。而設(shè)計構(gòu)思的表達，除了傳統(tǒng)的紙面草圖勾繪外，用工作（概念）模型來表現(xiàn)也是一種行之有效的輔助設(shè)計手段。

本例是以南寧江南區(qū)五一舊電廠改造項目為選題，原電廠地處江南區(qū)商圈，2000年停止使用，搬遷后已荒廢。雖有投資方意圖開發(fā)為商業(yè)街區(qū)，但為有效利用資源及保存城市歷史記憶，項目組設(shè)想在利用原舊廠房建筑及設(shè)施的基礎(chǔ)上更新再造一座文創(chuàng)園區(qū)，主打文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，內(nèi)有聯(lián)合辦公區(qū)、民俗文化博物館、藝術(shù)文化體驗中心、書店、電影院、創(chuàng)意集市及休閑餐飲等，有意將城市的變遷與發(fā)展?jié)饪s在這個多元化的園景里。在設(shè)計初期，項目組分為建筑、景觀、規(guī)劃三個板塊，每個板塊下設(shè)1-2個小組負責(zé)，并讓學(xué)生用工作模型作為方案構(gòu)思的輔助工具，初期模型可簡單化、概念化，側(cè)重分析和認識建筑形體在園區(qū)場地環(huán)境中的作用與影響，理清各建筑體塊之間的關(guān)系，強調(diào)建筑與場地環(huán)境之間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、方向感、空間感和層次感等，塑造初步的整體視覺空間效果。

（二）中期方案與圖示

該項目改造的難度在于原有舊廠房建筑與新園區(qū)地塊的銜接整合。考慮到要保留原有的廠房建筑與構(gòu)件，決定將園區(qū)分為兩大地塊進行規(guī)劃：一是西向的地塊原有很多零散廢棄的水泥電樁，利用這些電樁在其基礎(chǔ)上搭建架空的橋廊建筑，組合成創(chuàng)意集市的中心廣場區(qū)域;二是東向的地塊原有舊廠房建筑都集中于此，因而只就原建筑的周圍區(qū)域進行環(huán)境改造，并以原建筑為節(jié)點，以橋廊為紐帶把各個節(jié)點串聯(lián)起來，與中心廣場連接統(tǒng)一（圖1）。方案圖紙經(jīng)反復(fù)推敲后，交由工作模型即時修改，修改結(jié)果再即時反饋至方案進一步深化完善，至此，三維形態(tài)的模型空間已整體成形。此階段方案在二維圖紙（圖示）與三維模型（實體）之間交替轉(zhuǎn)換，反復(fù)調(diào)整、不斷推進，最終確定成型。

（三）后期制作與搭建

設(shè)計后期，方案一經(jīng)敲定即可轉(zhuǎn)換到成果（展示）模型制作階段。此時，方案需細化為CAD施工圖紙，足尺按比例縮放對應(yīng)原工作模型各空間結(jié)構(gòu)和節(jié)點，輸出到激光雕刻機制作精細的模型工件，各模型工件再對照施工圖進行分組拼接、搭建。搭建成形的模型實體可根據(jù)需要預(yù)留LED光源位置，方便后期接線安裝LED燈照明，最后鋪設(shè)道路交通系統(tǒng)，加以成品模型綠植、人物、車輛等配景點綴，最終成果模型即制作完畢。在該項目中，考慮到沙盤模型的整體尺度而采用了1：150的比例，原有建筑和地形的模型材料選用椴木板和透明亞克力拼接，新建的橋廊建筑選用ABS板（部分噴漆）搭建，圍合的水系以水紋膠片覆蓋，在制作模型時，除了常用的膠粘、拼貼工藝，還運用了傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)的榫卯拼接做法。雖然成果模型的尺度較小，但在匹配度、相似度及還原度上與設(shè)計預(yù)想高度契合，它超越了二維圖紙所能表達的效果，最大限度地體現(xiàn)了設(shè)計者的創(chuàng)意理念，可供人們更直觀的了解和體驗三維空間下的項目建成環(huán)境（圖2）。

三、結(jié)束語

項目引入模型制作課程，使之項目化，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的一種有效嘗試。學(xué)生通過該項目沙盤模型的設(shè)計、制作、分析和研究，深刻認識到設(shè)計思維的表達不僅僅只限于二維圖紙空間，還可以用三維模型空間來建構(gòu)思維，探求空間創(chuàng)新的可能性。同時，在此過程中了解材料的特性與制作工藝，掌握應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備和工具的能力，與市場需求接軌，與一線設(shè)計掛鉤，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的同時，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主創(chuàng)新的平臺。

無論設(shè)計技術(shù)如何發(fā)展，三維實體模型都是空間展現(xiàn)的最佳視覺表達，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不可忽視的設(shè)計“語言”，它能更多的融入設(shè)計者的直覺與靈感，給予觀者最直接的體驗和感受，在設(shè)計創(chuàng)作過程中的作用是不可替代的。

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