小學低段語文的“詩化”教學研究

陳燕荷

摘 要：在當今的小學教學體系不斷地發展下，語文教學受到了更多的關注和重視，在小學低年級時，學生剛剛步入校園學習，對于語文學科的接觸也剛開始，因此，教師如何應用趣味的教學方式激發學生的學習興趣，是教師必須要重點研究的課題?；诖?，本文針對小學低段語文的“詩化”教學模式進行系列研究。

關鍵詞：小學低段語文;“詩化”教學研究

引言：小學對于學生的學習和成長來說，具有重要的啟蒙意義，語文學科是學生在小學階段要學習的三大重點學科之一，并且語文的學習將貫穿于學生學習成長的各個階段，在生活中應用語文知識解決實際問題的情況也十分廣泛。語文作為一門綜合性的語言學科，學生學好語文是小學階段必須要完成的學習任務。對于小學低段學生來說，他們剛剛接觸語文學科的學習，對于語文還不夠了解，并且該階段的學生正處于愛玩愛鬧的年紀，教師在教學中要善于借助學生的特點來激發學生的學習熱情，引導學生主動學習，在語文學習的過程中發揮正確的自主性。

一、“詩化”教學模式概述

“詩化”教學模式簡單來說就是將語文教學內容中，將一些記敘性、抒情性的散文，這些散文中都蘊含著一些詩性，然而散文的學習較為困難，一些難以理解的用詞或語句會讓學生覺得晦澀難懂，也就無法深入體會散文中的情感內涵，而“詩化”教學就是將這些富含詩性的散文通過適當的改寫變成兒童詩，給學生帶來親切感和熟悉感，這樣學生不僅可以通過兒童詩的形式感受散文情感內涵，更加可以培養學生的語言文化意識。

在小學低段語文教學中應用“詩化”教學模式，可以有效提升學生的學習積極性，為學生營造一個輕松具有趣味性的語文課堂。學生通過兒童詩的學習可以更加深刻的對散文內容進行記憶和理解，并且學生對于兒童詩的接受程度要遠遠高于散文，這也有利于學生理解生詞。學生對于自己感興趣的事物學習積極性會更強，可以有效幫助教師提高教學質量，優化教學效率。

二、“詩化”教學模式在小學低段語文教學中的策略研究

（一）打好詩歌誦讀的基礎

對于小學生來說，想要在對其的教學中發揮“詩化”教學的最大價值，教師必須要保證小學生具備一定的詩歌基礎，如果學生對詩歌絲毫不了解，那么就無法應用“詩化”教學吸引學生的學習興趣。縱觀人教版小學語文教材，每一年級的教材內容設計都會有一些小學生必背詩詞，同時在教材之外，還有很多課外閱讀讀物與之相配合，比如《小學生必背古詩七十首》等。因此，教師為了培養學生的詩歌素養，在平時的教學中不僅要向學生講解詩歌的內涵，盡量讓學生體會詩歌情感，還要教會學生一些詩歌誦讀的技巧，讓學生在詩歌誦讀中找到樂趣和方法，通過適當的停頓、節奏等表達詩歌的情感，這樣小學生可以在誦讀詩歌的過程中感受語言的語感，提高學生的詩歌基礎能力。

（二）培養學生兒童詩的寫作能力

在小學低段語文教學中，考慮到學生的學習能力和認知程度，一般教材中對于詩歌的設計和編排都不會過于困難。因此，教師也可以適當發揮學生學習的主觀能動性，在教導學生誦讀技巧的基礎上，適當引導學生進行兒童詩的寫作，逐漸培養學生兒童詩寫作的興趣和能力。由于小學低段學生的學習能力有限，很多生詞掌握不夠完全，教師在對其兒童詩寫作的要求也要適當降低，只大致保持節拍和押韻即可，主要的培養目的是鼓勵學生自主創作，激發學生的寫作興趣。例如：在人教版《假如》的教學過程中，第四小節“假如我有一只馬良的神筆......”，之后就停止了，教師可以引導學生展開想象力和創造力，對接下來的內容進行續寫，培養學生對兒童詩的寫作興趣，并且可以加深學生對文章的記憶。

（三）引導學生做一些“詩化”練習

想要在小學低段語文中實施“詩化”教學，當然學生對于“詩化”的理解和感悟能力都有一定的要求。在學生已經具備了一定的兒童詩寫作技能之后，教師可以逐漸滲透，將“詩化”教學應用于語文散文教學中，并且通過適當的課堂練習加強學生的“詩化”能力。學生通過散文“詩化”的熏陶更容易提高自身的閱讀理解能力，以及詩歌鑒賞和審美能力。與此同時可以有效激發學生內心的詩歌才華。例如：在人教版《畫風》的教學中，本身這是一篇記敘性的教學內容，但是教師可以通過“詩化”賦予文章更多的美感，比如對風的描寫，教師就可以引入詩詞“踏花歸去馬蹄香”來熏陶氛圍，提升閱讀美感。在教學之后，教師可以引導學生思考，還有哪些詩詞適合用來描寫和表現“風”的存在？調動學生主動參與的熱情。

結束語

綜上所述，在小學低段語文教學中，由于學生的認知能力和語文基礎都處在起步階段，教師對于學生的教學方式要更加注重研究，要以調動學生的學習興趣為主要目標，引導學生在興趣的指引下進行語文學習。在此背景下，“詩化”教學模式具有一定的顯著成效，因此教師要正確認識“詩化”教學的價值，并將其正確應用于小學低段語文教學中，發揮其重要的教學價值。

參考文獻：

[1]鄭月瑛. 論小學低段語文的“詩化”教學[J]. 中國校外教育， 2013（29）：65-66.

[2]李麗娜. 論小學語文的"詩化"教學經驗[J]. 作文成功之路（中旬）， 2017（1）.