小學數學教學中培養學生計算能力的策略

楊國宣

摘 ?要：數量關系是數學教學中研究的重要內容，數據的分析、處理離不開大量的計算，因而計算是學生學習數學所需掌握的一項重要能力，是學生學好數學的基本前提。然而受傳統教學模式的影響，教師往往采取一味灌輸式的教學模式開展數學教學，將學生處于被動接收知識的地位，忽視了學生各種能力的培養，導致學生計算能力低下，嚴重阻礙著數學教學質量和效率的提升。如何培養學生的計算能力已是教師普遍關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何在小學數學教學中培養學生的計算能力進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;計算能力;有趣情境;生活化教學;方法指導

計算能力不僅是學生學習數學所需具備的基本能力，還是學生用來解決生活中常見問題的必備能力，因而培養學生的計算能力對學生來說意義重大。縱觀現如今的小學數學計算教學不難發現，學生計算的準確性不高，在計算中經常會出現這樣、那樣的錯誤，嚴重阻礙著學生學習成績及數學教學質量的提升。基于此，作為小學數學教師，我們應轉變以往以傳授知識為主的教學理念和教學模式，在教學中注重學生數學計算能力的培養，為學生更好地學習數學、之后的學習和發展打好基礎。

一、創設有趣情境，培養學生的口算能力

口算在小學數學計算題中占有不少的比例。加強對學生口算能力的培養，能夠鍛煉學生的數學思維能力，使其對基本的數據計算做出準確、快速的判斷。為此，在小學數學教學中，教師應從學生的特點出發，通過創設生動、有趣教學情境的形式來有意識地對學生進行口算訓練，以此來提升學生的注意力，使學生的思維保持活躍的狀態，對學生良好口算能力的培養提供有利的條件。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，在課堂伊始環節，為了幫助學生回憶與長方形有關的知識，同時培養學生的口算能力，我先是利用多媒體給學生播放了一段動畫視頻，讓學生跟隨視頻中的內容進行思考、計算。視頻的大致內容是：阿凡提在街市上賣字畫時碰到地主巴依路過詢問字畫的價格。看到他傲慢的態度，阿凡提決定愚弄他一番，向他說到：“我這幅畫的長是寬的2倍。我做畫的相框用了6米的木條。假設你能計算出這幅畫的面積，我將畫送給你;否則你要出雙倍的價錢買畫。”巴依聽完之后灰溜溜地走了。學生的好奇心被調動起來，我也趁機讓學生利用所學的知識進行口算，先是快速說出長方形的長和寬，接著說出長方形的面積，開始了本節課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激活了學生的數學思維，培養了學生的口算學習興趣，使數學教學得以順利地進展下去。

二、開展生活化教學，夯實學生基礎知識

縱觀現如今的小學數學教學不難發現，不少學生雖然掌握了一些基本的算理、算法，但是卻不明白這樣計算的原理是什么，沒有真正領會到計算的內涵，只是單純地記憶知識。鑒于此，小學數學教師應積極組織學生開展生活化的教學活動，在實際運用的過程加深學生對所學基本計算知識的理解，做到“知其然，更知其所以然”，并在此基礎上更好地進行相關的計算練習，才能使學生的計算能力從根本上得到提升。

例如，以“小數乘法”這部分內容為例，完成相關理論知識的講解活動后，為了使學生深刻認識到小學乘法在生活中的應用，以及如何正確計算小數乘整數、小數乘小數，我給學生設置了購物式的教學場景，將學生的學習用具如鉛筆、鋼筆、橡皮等收集起來，讓學生分別扮演顧客和商家，進行“商品”買賣的活動。在買賣的過程中，當“顧客”買多個同一件商品時，我也趁機讓臺下的學生對其進行計算，如每支鉛筆1.5元，買5支要付多少錢？讓學生在真實的場景中體會數學計算的魅力，并趁機引導學生列出豎式，進行相應的計算，在實踐中鞏固所學知識。如此，通過開展生活化的教學活動，加深了學生對所學知識的理解和認識，提高了學生的計算興趣，使數學教學效果得到了有效提升。

三、加強方法指導，傳授學生計算技巧

數學是一門相對靈活的學科，其中的包含的數學計算方法多種多樣。為此，在小學數學教學中，教師應充分發揮自身的指導作用，加強對學生計算方法的指導，使學生能夠認識到多種計算方法之間的內在關聯性，從而對其進行合理地加工、處理，掌握一題多解的方法，更好地運用到計算題的練習中，不斷提高自身的計算水平和計算能力。

例如，以“百分數（二）”這部分內容的教學活動為例，為了使學生更好地認識如何用百分數來表示物品打折的問題，并使學生掌握相關的計算方法，教師可以結合具體的習題為學生展示計算方法和過程，如一個Mp3原價是260元，現在打折，九折就可以購買，那么打折后的價錢比原來便宜了多少？通過這個問題可以列出算式，即260-（260x90%），其中260x90%計算起來相對復雜，教師可以為學生展示另一種算式，及260x（1-90%）相比第一種，計算起來較為簡便。如此，便使學生掌握了一定的計算方法和技巧，對學生計算能力的提升起到了積極的促進意義。

總之，計算能力是學生在學習、生活中所需掌握的基本能力，對學生的意義重大。作為小學數學教師，我們應充分利用自身學科的優勢，在教學中注重學生計算能力的培養，以此來培養學生的數學思維能力，使數學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] ?李志宏.小學數學計算能力培養與提高的研究[J].都市家教月刊，2014

[2] ?周見慧.小學數學計算能力培養之我見[J].科學咨詢（教育教研），2015