淺析基于核心素養的高中化學教學方法探討

李秋菊

【摘? ? 要】隨著教育的不斷改革，高中教學對學生的要求越來越高，學生不單單要掌握基本的理論知識，更是要在核心素養的推動下，展開自主學習，養成良好的學習習慣，培養并提升多方面的能力。本篇文章將以化學教學為中心，深入探討基于核心素養的教學方式。

【關鍵詞】核心素養? 高中化學? 教學有效性? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.177

現階段的教學都提倡增強學生的核心素養，那什么才是核心素養呢？高中階段主要是要引導學生展開自主學習，教會學生學會學習，并在符合社會需求的前提下，增強學生多方面的能力，包括實踐創新能力，獨立思考能力，分析解決問題的能力等。明確了核心素養的要求后，關鍵就是需要教師采取合適的教學手段，并充分結合化學學科的特點與學生的心理需求，以學生的能力培養為目的，由此能夠有效的達到預期目標。另外，教師要明晰各種能力培養需要采用不同的教學方法，在實際教學的應用中，要切實結合實際的教學狀況，加強與學生的溝通交流，確?；瘜W教學的高效開展。接下來，我將以我的教學經驗為例，給出幾點能夠提高化學教學質量并促進學生全面發展的教學策略。

一、注重教學手段的正確運用，加強學生的主觀能動性

現階段的高中教學，越發注重學生的素質教育，這就要求教師要在化學教學中將這個素質教育融入進去，促使學生全面發展。就化學教學而言，學生不光要掌握基礎的化學式子，更是要學會靈活運用現有知識，靈活解決生活中的各種問題。這個教學目的的實現需要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主積極地參與到化學學習中去。就當前的教學現狀而言，提問教學法，互動教學法是普遍用于增強學生多方面能力，加強學生主動性的有效方式，接下來，我將從這兩種教學方法入手，展開具體的闡述，以求能夠增強課堂教學的效果。

（一）提問教學法

提問教學的展開方式主要是教師創設有關的問題，然后給學生留夠自主思考的時間，最后抽取部分學生起來回答問題的方式，這個教學方式將學生充分地調動了起來，有助于融洽課堂氛圍，改變傳統教學的沉悶枯燥。當然，這個過程的關鍵是學生的獨立思考，教師要為學生創造良好的條件。教師要嚴格控制問題的難度和深度，以求符合學生的能力水平，當然，隨著教學的不斷深入，教師也要不斷地加深問題的深度，由此，學生的能力才能夠在大量的練習中得以提升。就以化學式的學習為例，教師首先要引導學生自己學會書寫化學式，其次再是讓學生學會運用質量守恒定律確定產物和化學式配平，最后，學生還要在不斷的練習中注意化學式書寫的一些細節問題。比如，要時刻注意將化學反應的條件書寫完整或是一些氣體和沉淀的符號要書寫上去，保證化學學習的系統性。當然，教師也要適當的參與進去，對學生做出正確的引導，明確學生的學習方向和學習任務，避免學生盲目的思考問題，難以達到教學效果。正所謂“思考是創新的原動力”，有了學生自主思考的過程，實踐創新能力，獨立思考能力，分析解決問題的能力等都能得以培養，符合素質教育下對學生的培養要求，當然，也符合核心素養下的教學要求。

（二）合作交流教學法

核心素養要求學生能夠培養適應社會發展需求的能力并建立良好的人際關系。合作教學的應用能夠有效實現這個教學目的，并讓學生在參與的過程中學會團隊協作，溝通交流，這在今后的學習和工作中是至關重要的，同樣也是核心素養的本質要求。在實際教學的開展中，為了確保合作交流開展的有序性，教師要加強組織，將學生分為幾個興趣小組，以小組的形式進行探討，效果會更加顯著，在多種思維的碰撞中，能夠有效激發學生的求知欲，進而促使創新性思維的培養。另外，為了讓所有的學生都參與到化學問題的探討中來，教師還要對學生進行合理的分工，避免偷奸?；默F象。當然，這里的合作交流不僅限于學生之間，教師同樣也可以參與進去，為學生提供新的方法和思路，促使這個教學活動的高效開展。

二、強化實驗教學，增強學生的動手實踐能力

動手實踐能力的培養與提升同樣是核心素養教學下對學生提出的新要求。如何才能夠在化學教學中實現這個教學目的呢？這就要求教師要結合化學的學科特點，帶領學生開展實驗教學，由此，化學教學質量不僅能夠得以提升，而且學生的能力也得以培養，一舉兩得。在傳統的教學環境下，很多教師都忽視了實驗教學這個環節，導致學生的實踐應用能力很弱。在新課程改革的背景下，教師要將化學實驗重拾起來，促使學生能夠在動手操作中加深化學學習的深度和廣度。這個過程的開展需要充分突顯學生的主體地位，教師僅僅起到一個引導作用，學生要在目的性明確的前提下展開化學實驗，如觀察產物是什么？產物的特點是什么？與課本上是否相符？如若不同，那問題又出在哪里？在一步步解題的過程中實現學習，效果更加顯著。

三、轉變學生的學習方法和心態，促使學生學會學習

在傳統教學實踐下，不少學生都是運用死記硬背的方式進行學習，如化學式的書寫大部分靠背，方程式的配平也是靠背，這種學習方法對于化學這門靈活性很強的學科來說是極為不利的?？荚嚈z驗下，很多的化學物質都是學生們沒有見過的，單純“靠背”的學習模式是行不通的，教師要認識到學生學習方法中存在的問題，加強正確指導，促使學生運用正確的學習方法學會學習，提升自身多方面的能力。這就要求學生要掌握基本的化學學習規律，深諳學習原理，進行高效學習。比如，在進行配平學習的時候，學生就要熟練掌握質量守恒定律和得失電子守恒定律，以求能夠解決各種各樣的配平問題，加強學習的靈活性。當然，教師還要引導學生逐步加深學習的難度，運用交流教學，互動教學等模式，促使學生養成創新性的思維，并慢慢地在探索思考中，提升創新能力，這對學生今后的發展是具有很大作用的。

綜上所述，教師要明確核心素養對學生提出的基本要求，然后以此為教學目的，充分結合化學學科的特點和學生的能力水平，采取多種有效的教學手段，促使學生能夠全面發展。當然，在實際教學的開展中，可能還會存在多種問題，教師要加強與學生的溝通交流，及時探查阻礙化學教學高效開展的原因，并從源頭入手，運用恰當的教學策略，并輔以新式的教學工具，強化學生的主觀能動性，最終實現學生的自主學習以及多種能力的有效提升。

參考文獻

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