高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

趙金美

【摘? ? 要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面是英語(yǔ)教學(xué)的四大基本內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以總體概括為口語(yǔ)交際能力和書(shū)面理解表達(dá)能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。本文中我就從高中英語(yǔ)教學(xué)方面，探究如何做好聽(tīng)說(shuō)兩方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 口語(yǔ)交際? 教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.148

在我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)制度走向成熟以來(lái)，英語(yǔ)就一直是我國(guó)教育教學(xué)各階段課程設(shè)置中的重點(diǎn)科目。一方面，源于社會(huì)大形勢(shì)的需要，當(dāng)前國(guó)際上的通用語(yǔ)言中，以英語(yǔ)的適用范圍最為廣泛;而另一方面則是源于我改革開(kāi)放之后順利實(shí)現(xiàn)引進(jìn)來(lái)，走出去的需要，政治、經(jīng)濟(jì)科技等各方面的發(fā)展需要交流，英語(yǔ)就成為我國(guó)學(xué)校教育中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首選。但是，從我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)幾十年的現(xiàn)狀總結(jié)來(lái)看，確實(shí)英語(yǔ)的普及為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的外語(yǔ)人才，但同時(shí)我們也能夠發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)人才基數(shù)和未來(lái)成才的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，英語(yǔ)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量還處在較低的階段，這主要是歸咎于我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，注重考試能力的構(gòu)建，注重考試為主的書(shū)面知識(shí)的教學(xué)，所以導(dǎo)致英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育階段很難發(fā)揮其語(yǔ)言的交際實(shí)用性作用，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只有到了大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)才真正步入實(shí)用性軌跡，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出滯后性和脫節(jié)性。

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來(lái)，我國(guó)重點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)教育尤其是高中教育進(jìn)行改革，重新制定高考制度，一定程度上扭轉(zhuǎn)了以考試為絕對(duì)教學(xué)核心的教學(xué)形式，將學(xué)科教學(xué)的根本重新定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力的目標(biāo)上，并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式和行業(yè)對(duì)于人才要求調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，制訂出新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，這也為我國(guó)學(xué)科教學(xué)尤其是高中教育教學(xué)有效性的提升帶來(lái)了新的動(dòng)力。本文中我選擇探究的是高中英語(yǔ)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為突破口，探究如何發(fā)揮一門(mén)學(xué)科最核心的價(jià)值。以下，我就從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，談?wù)勎业慕虒W(xué)建議和看法。

一、營(yíng)造“敢為”的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”自信

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，本身在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用邏輯方面就和我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)有著較大的差別。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本屬于從頭來(lái)說(shuō)，而且從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)初始階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)失去了自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡階段。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于任何階段的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為吃力的。在不斷受挫的過(guò)程中也是打擊學(xué)生自信心的過(guò)程，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依舊不高，那么更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們就需要先讓學(xué)生敢說(shuō)話(huà)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們要營(yíng)造“敢為”的教學(xué)氛圍。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，更容易在課堂上存在一種“從眾效應(yīng)”，誰(shuí)都不想當(dāng)“第一個(gè)吃螃蟹的人”，所以日常英語(yǔ)的課堂往往是沉默的。因此，這就需要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主動(dòng)打破沉默，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、有趣的例子做好課堂的開(kāi)場(chǎng)白，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生參與討論，先通過(guò)一對(duì)一的引導(dǎo)，讓“第一個(gè)吃螃蟹的人”出現(xiàn)，然后，在班級(jí)中形成對(duì)應(yīng)的活躍氛圍，進(jìn)而一步步影響其他學(xué)生參與說(shuō)話(huà)、討論，樹(shù)立學(xué)生的說(shuō)話(huà)勇氣。

其次，在高中英語(yǔ)課堂上，我們還要采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”信心。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，自我認(rèn)知更加成熟的階段，所以在此階段內(nèi)學(xué)生的內(nèi)心更為敏感，更害怕犯錯(cuò)，更喜歡干有把握的事情，更希望得到教師的肯定，所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，因?yàn)槿狈κ炀毝龋院芏鄬W(xué)生選擇沉默，尤其是口語(yǔ)交際方面大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音、拼讀等問(wèn)題害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕被批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)就交流的自信心會(huì)更加退化，并且學(xué)習(xí)積極性更會(huì)轉(zhuǎn)向書(shū)面閱讀寫(xiě)作方面，進(jìn)而形成聾啞英語(yǔ)情況。所以，教學(xué)過(guò)程中，我們要本著鼓勵(lì)為主的原則，不論對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與課堂互動(dòng)的勇氣。

二、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，塑造其良好的口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣

口語(yǔ)交際能力也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，所以要想提高教學(xué)效率，我們還可以從英語(yǔ)教學(xué)中出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，進(jìn)而塑造學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們聚焦于英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的兩大部分：?jiǎn)卧~和語(yǔ)法。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞范圍更廣，語(yǔ)法更復(fù)雜，那么在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面教給學(xué)生正確的單詞記憶方法，如聯(lián)想法、規(guī)律總結(jié)法等，讓學(xué)生高效記單詞。另一方面，則是從語(yǔ)法入手，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合趣味性的例子給學(xué)生講透徹。總之，通過(guò)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再有抵觸心理。其次，在單詞語(yǔ)法教學(xué)基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際能力練習(xí)習(xí)慣。例如針對(duì)聽(tīng)力練習(xí)，每天固定時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)廣播、課下時(shí)間看對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)紀(jì)律片、電影等;針對(duì)口語(yǔ)練習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章、和其他學(xué)生結(jié)對(duì)子固定時(shí)間練習(xí)對(duì)話(huà)等。總之讓學(xué)生習(xí)慣于每天固定時(shí)間的練習(xí)，從而形成對(duì)應(yīng)的生理習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的練習(xí)來(lái)說(shuō)，不論是單詞、語(yǔ)法運(yùn)用，還是學(xué)生發(fā)音、表達(dá)技巧的掌握，都需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。首先，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要采取有效的課堂互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與師生交流、生生討論。例如，在備課過(guò)程中結(jié)合所學(xué)語(yǔ)法和單詞，尋找和學(xué)生生活相關(guān)的事例進(jìn)行探討，文章分析過(guò)程中有針對(duì)性的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論等。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)思考，構(gòu)建學(xué)生的快速反應(yīng)思維。 其次，在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面，我們還可以通過(guò)課下實(shí)踐來(lái)達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。例如帶領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)應(yīng)的學(xué)校活動(dòng)，如英文朗誦。或者教師以班級(jí)為單位組織英語(yǔ)角活動(dòng)等，讓學(xué)生擁有時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)能力，參與具體的口語(yǔ)交際實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”潛能。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從未來(lái)社會(huì)實(shí)踐來(lái)看是學(xué)生首要掌握的英語(yǔ)實(shí)用技能之一，在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心和習(xí)慣，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試觀念，從而真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科價(jià)值。

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