初中物理實驗課教學模式的研究

劉曼

【摘? ? 要】物理是初中的重要課程之一，是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗是啟發學生思維、揭示各類自然生活現象、物理定律的重要教學手段，作為一名初中物理教師，在教學中要注重教學活動的開展，以此為媒介傳授物理知識概念，培養學生的實踐操作能力。實驗課堂是初中物理教學中的重要環節，也是提升學生物理綜合素養的有效內容。

【關鍵詞】初中物理? 實驗課? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.138

以前，受應試教育的影響，大部分物理教師為了節約教學時間，一直沿用傳統的灌輸式教學，他們注重培養學生的知識技能，卻忽略了培養學生的學習能力，這樣雖然可以使學生在短時間內，成績得到提升，卻對學生在物理方面的長期發展非常不利。如今隨著新課改的深入推進，物理教學提倡讓學生作為學習的主人，在科學實驗的幫助下掌握物理知識，提升物理核心素養，這對于弱化應試教育理念，促進物理教學朝更好的方向發展意義重大。一般而言，物理實驗探究式教學的環節為：創設導入情境、組織實驗探究、總結實驗成果、開展課堂評價。

一、初中物理教學階段學習者的特點

學習是一種通過感知與領悟，積累所學知識并對其進行運用的過程，在整個學習過程中，感知與領悟有著極其重要的地位。隨著初中學習者年紀的增長，其思維邏輯能力得以迅速發展，能夠幫助學習者對知識進行更加深入廣泛而富有客觀性的認知與探索。在初中教學階段，學習者的求知欲與好奇心明顯強于小學階段，而其感興趣的內容也明顯更加豐富，與此同時思想活躍程度也有了大幅度增加。初中學習者仍處于邁向成熟的過程中，其抽象性的思維能力仍難以達到成年人的水平，其認知能力的發揮仍較局限于形象直接的事物的認知，對較為抽象的內容極難做到正確而充分的認知。初中學習者不再過分依賴于家長及教學者提供的學習相關的教學與指導，更多的依賴于自身探索與認知，其探索欲增強的同時動手實踐能力也有所增長，因此，對初中學習者的學習過程與方法進行有效的引導教育，對于其本身的發展進步有著難以忽視的影響。在初中這一教育階段中，教學者對學習者的心理特點做到充分了解，并以此為據進行教學將幫助教學者更好地為學習者提供教學指導，幫助其獲得更好的發展。

二、促進知識與技能的正向遷移

物理知識與生活中的事物、現象聯系巨大，學習的最終目標是應用，因此通過物理實驗教學，能夠讓物理與生活的聯系更為密切，促進學生知識和技能的正向遷移，最終將知識應用到生活中去。通過物理實驗教學，能夠將物理知識“活學、活用”到真實的事物中，而不是僅限于理論上的理解。若物理課程僅開展理論課堂，則學生在日后的學習中，只能機械性地提取對物理公式、物理定律的記憶，生搬硬套地答題，如此學生的物理思維一直處于僵硬的狀態，很難提升學習效率。通過物理實驗教學，能夠促使學生實現認知結構的重新組合，以實驗反觀物理知識，以物理知識推進實驗進行，發現物理知識不是單一存在的，而是與生活密切聯系，與其他知識共同存在。物理知識的正向認知與遷移，能夠潛移默化地影響學生，讓學生在學習過程中逐漸將物理知識記憶和存儲，用于解析日后學習中遇到的難題。

三、初中物理實驗教學的重要作用

物理是一門建立在實驗之上的自然科學，實驗作為教學手段在學習者對其的學習過程中起到了極大的作用。物理實驗教學能夠幫助學習者培養自身科學探究能力、科學思維能力以及動手操作能力，與此同時幫助教學者更好地向學習者傳授教學內容，幫助學習者更好地了解所學知識，為其日后的發展與進步奠定良好的基礎。實驗作為自然科學研究的重要方法也是自然學科教學的重要手段，初中物理作為學習者對物理學科學習的初級階段，其所涉及的實驗是隨著教學內容實施并加以深入的，初中物理實驗能夠幫助學習者培養學習物理的興趣，提高自身科學素養的同時提高自身學習實踐能力。初中物理實驗能夠幫助參與其中的學習者提升其實驗技能，并通過實驗活動逐步增強其實踐操作與創新等方面的能力。通過參與初中物理實驗活動，學習者能夠學習識別應用實驗儀器的相關知識并加以運用，提升其觀察分析能力、實驗操作能力、整理分析以及創新能力。

四、組織實驗探究，培養學習能力

實驗探究是本節課的中心環節，在這個環節，筆者會將學生按照學習層次分為多個學習小組，然后讓學生以小組為單位，在探究問題的引導下開展物理實驗。首先學生要通過自學課本，歸納串聯電路和并聯電路的含義和連接要點，并根據展示的實物連接圖畫出相應的電路圖。其次，筆者要求學生以小組為單位進行實驗探究：（1）給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若開，你能使兩盞燈同時發光嗎？有幾種接法。（2）給你兩盞燈、一個電源、三個開關和導線若干，你能使小燈泡一個亮一個不亮嗎？然后，在大部分學生完成實驗后，筆者會根據教學時間，安排兩到三個小組進行實驗成果展示，在此期間，其余學生要仔細觀察他們的實驗過程，并在他們完成實驗后，提出意見或補充，這樣可以有效地培養學生的學習能力，促進學生的合作與交流，對于營造良好的物理教學氛圍，提升學生學習的積極性有重要的作用。

五、啟發學生的創新性、探究性思維

初中物理課堂實驗教學的開展，是培養學生創新能力、探究能力、思維能力的有效方式。物理是一門以實驗為基礎的學科，學好物理必須有創新性思維和探究性思維，這也是素質教育的重點要求。在教學過程中，利用物理實驗，通過不同環節的實驗步驟，一步步揭示物理現象，解析物理問題，能夠讓學生將理論性的物理知識現實化，且通過固定的實驗步驟，能夠促進學生推演出更多的實驗方法，讓學生對實驗環節有更為深刻的記憶。

總之，物理實驗探究式教學，有激發學生的物理學習興趣，培養學生的動手實踐能力，豐富物理課堂教學內容，營造良好教學氛圍，提升學生物理核心素養等諸多優勢，因此在日常的物理教學中，教師應結合具體的教學內容，充分發揮實驗探究對物理教學的積極作用，讓物理教學在實驗探究的輔助下得到更好的發展。

參考文獻

[1]林霞.“小實驗”在初中物理教學中的作用分析[J].課程教育研究，2019（37）：173.