互助教學模式在高中生物教學中的運用分析

李晴

【摘? ? 要】隨著教育的不斷改革，對于教育的要求也變得越來越嚴格，因此教師需要運用多種教學方法來不斷地提高教學的效率，從而滿足教學的需要。而互助教學模式在教學中的應用日益廣泛，也得到了大家的廣泛認可。本文主要探討的是互助教學模式在高中生物教學當中的運用。

【關鍵詞】互助教學模式? 高中生物? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.117

由于現在互聯網技術發展的越來越迅猛，社會上關于人才的需求也越來越大，因此，有關教育部門希望學生能夠了解生物方面的一些知識，培養他們對于這方面的興趣，從而使得他們有可能在將來會從事這個行業。因此教師在進行高中生物教學的時候，應該從學生的興趣入手，在教學中使用互助教學模式，幫助學生加強對這些知識的理解。

一、互助教學的類型

（一）師生互助

學生在學校無論遇到什么問題都可以向教師求助，教師也會在能力范圍之內給予學生相應的幫助。這種觀念就推動了師生互助教學模式在教學中的產生，在一定程度上可以增強學生在學習中的安全感。而在師生互助模式下，學生一旦在平時的練習當中發現問題就會向教師求助，這樣也使得學生對于教師產生非常大的依賴性。教師在教學的過程當中，對于學生所提出來的問題應該給予一些引導性的教學，減少學生對于教師的依賴，不斷地培養他們獨立自主學習的能力。 教師在幫助學生進行知識點理解的同時，增加了與學生的交流。在交流的過程當中，教師的教學觀點與學生對問題的一些理解不斷地進行碰撞和融合。教師因為長期的教學，有些教學的方法以及思考問題的角度會受到一定的局限，而學生對于這個知識的學習是陌生的，他們對于知識的認知角度通常非常新穎，時常能夠讓教師在教學的過程當中增添一些教學靈感，對教學方法進行一定的創新。

（二）學生之間互助學習

互助教學模式下的互助學習，可以細分為學生與學生之間的互助學習。也就是說，在平時的學習生活當中，學生與學生之間通過交流和探討，在此過程當中，不斷地吸收彼此身上的長處，解決彼此的一些疑惑。而學生與學生之間的互助學習在教學當中是普遍存在的，而且他們存在的方式也是非常自然的。通常在一個教學的課堂上，只要學生對于教師所講解的問題有一定的疑問，就會在課堂上形成討論。而在討論的過程當中，討論雙方對于這個問題的意見在交流中不斷地傳輸在彼此的腦海當中，影響雙方對于這個問題的見解，這也是互助教學模式下的互相學習。而在教學當中，學生之間的互助學習是教師一直倡導的一種學習模式，因為只有通過交流互動才能促進教學信息的傳播與流通。

二、如何在高中生物教學當中運用互助教學模式

（一）分層教學

由于班級里面的學生很多，教師的時間和精力都是有限的。教師在教學的過程當中不可能對于每一個學生都進行單獨的教學輔導。但是在教學的過程當中，班級里學生學習的情況通常會呈現一定的差異，也就是平常所說的優等生、中等生、后進生。因此，教師在教學的過程當中應該進行分層教學，例如，在課堂上布置課堂任務的時候，教師應該關注那些成績稍差的學生，在他們進行習題解答的時候在他們旁邊給予他們一定的指導。這樣可以使得教師在教學的過程當中充分的利用課堂的教學時間，在使優等生得到課堂練習提高的同時，也能幫助班級里面那些基礎稍差的學生給予他們一定的學習指導。

（二）合作互助教學

在高中生物教學中，教師除了在課堂上進行理論知識的講解以外，還會給學生安排一定的實驗時間，讓學生把學到的理論知識在實驗室進行實踐操作。部分學校可能會出現實驗室緊張的現象，而此時教師就可以安排兩三個學生為一個小組，進行小組合作學習。而在小組合作實驗當中，教師會在他們當中選出一個小組長，讓組長帶領這些學生進行相關的實驗。在實驗的過程當中，會有一部分學生進行實驗的設計，而另一部分同學則根據實驗的設計進行實驗的具體操作。通常實驗的設計完成以后會再由組長進行檢查和完善，組長會耐心的向組員講解他們在實驗設計中所出現的問題，幫助他們解決這些問題。而組員在實驗的過程當中，也會幫助組長進行相應儀器的整理擺放。因此，在這過程當中大家互相幫助，共同促成了實驗的順利完成。學生們通過彼此的討論和交流，在學習的過程中共同完成了操作實驗，在合作的過程當中增加了對彼此的想法的理解，在合作中進行了思維上和行為上的互相幫助。

三、在高中生物教學中運用互助教學模式的注意事項

（一）進行引導式教學

在教學過程當中，對于學生產生的一些問題給予一定的幫助是無可厚非的。但是，在互助教學模式下，無論是師生互助還是學生之間互相幫助，都應該注意在解決問題的同時，應該對于這些問題對學生進行思維上的引導，而不是直接告訴他們這個問題的答案。如果在幫助的時候直接告訴學生們這個問題的答案，會加大他們對于幫助者的依賴性，從而不愿意自己動腦思考。因此，在互助教學模式下，對學生的求助進行引導式教學是非常重要的，應該在引導教學下培養他們的自我解題思路。

（二）注重方法和技巧

進行互助教學模式的最終目的是為了讓學生在教師或者其他學生的幫助下，能夠把握對于這個問題解決的方法和技巧。在今后遇到類似題目的時候，能夠運用之前所學習的一些知識來解決這個問題。因此，在高中生物教學的過程當中，教師在給學生具體分析和講解問題的時候，應該注重把這道題的解題思路和一些方法技巧傳授給學生。除此之外，教師還應該根據學生的學習情況給予他們一些課外知識的拓展，不斷地拓展學生們的知識面。

總之，無論是師生互助還是學生與學生之間的互相幫助，都需要找對方法，在幫助的過程當中不僅解決當時的一些問題，還能夠使被幫助者在腦海中形成一定的解題思維。高中生物教師在幫助學生解答問題的時候，要注意觀察班級學生的學習情況進行分層互助。而學生在進行合作學習互助的時候，要在合作當中增強對彼此觀點的交流和探討，互相取長補短，共同進步。在互助教學模式下，同時也應該注意運用引導式教學的方式解決問題，注重解題的方法和技巧的傳授。

參考文獻

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