關于推進高中教育課程改革的幾點心得體會

曾小蓉

【摘? ? 要】教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學生發展，是適合學生的教育。要充分利用已有的學生成長記錄、學業水平考試、基礎教育質量監測等成果和教育質量監測和評價機構的評價工具。

【關鍵詞】高中教育? 課程改革? 心得體會

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.092

教育是民族振興，社會進步的基石，是提高國民素質，促進人全面發展的根本途徑。百年大計，教育為本。作為一名教師，首先要明確國家中長期教育改革和發展規劃綱要。

黨的新時代新時期提出，要堅持教育優先發展，堅持教育為社會主義現代化服務、為人民服務，大力促進教育公平，合理配置教育資源。關于努力辦好人民滿意的教育，教育部特別強調，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針。通過學習貫徹黨的新時代新時期精神推動《教育規劃綱要》和《教育體制改革四點項目》的全面落實，堅持改革創新。

教育質量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節。推進中小學教育質量綜合評價改革，是推動中小學全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、落實立德樹人根本任務的重要舉措，是引導社會和家長樹立科學的教育質量觀、營造良好育人環境的迫切需要，是基本實現教育現代化、加強和改進教育宏觀管理的必然要求。

這些年“改革”提的多，但是現在以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向還沒有得到根本扭轉，突出表現為：在評價內容上重考試分數忽視學生綜合素質和個性發展，在評價方式上重最終結果忽視學校進步和努力程度，在評價結果使用上重甄別證明忽視診斷和改進。這些問題嚴重影響了學生的全面發展、健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。為了適應經濟社會和教育事業發展的新形勢新要求，必須大力推進中小學教育質量綜合評價改革。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

通過外出學習和網上學習，讓我了解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。以興趣為主導的走班形式，學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發展的方向。走班制教學的實行，給每一位同學提供了結識更多老師的機會，在領略不同教師教學風格的同時，也為自己的成長奠定了基礎，畢竟走班制給同學們帶來了強大的學習資源。

不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學生發展，是適合學生的教育。我們要培養人才，但一個人的素質、環境等諸多方面均有所不同，每個人都有差異，我們必須要按照他的素質、天賦、愛好和特長來加以實施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。

只有課程改變，學校才能從根本上改變。學校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學層面的探索，而忽視從以學生為本的教育理念出發。學校更是缺失對三級課程的深入整合，沒有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學情，滿足學生個性化發展需求。同一門課程，給不同基礎學生提供多種選擇的學習方式，既可以按照學生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時間去學習，使每名學生的學習達到最優化。

我個人覺得，大的方面要堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。小的方面，我應該積極發展繼續教育，完善終生教育體系，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。

面對學生，怎樣查看學生發展情況呢？我覺得既要關注學業水平，又要關注品德發展和身心健康;既要關注共同基礎，又要關注興趣特長;既要關注學習結果，又要關注學習過程和效益，通過測試和問卷調查等方法進行評價，輔之以必要的現場觀察、個別訪談、資料查閱等。測試和調查都要面向學生群體采取科學抽樣的辦法實施，要充分利用已有的學生成長記錄、學業水平考試、基礎教育質量監測等成果和教育質量監測和評價機構的評價工具。要科學設計評價流程，有序開展評價工作。

“路漫漫其修遠兮”，面對改革這條教育大道，“吾將上下而求索”！