體育教學“健康第一”理念的研究與發展對策

劉震 張宇

摘要：體育作為一門從小到大連接著學生健康的學科，不僅能強健學生的體魄，對其道德品質的培養也有莫大的幫助。在新課標政策的實施下，學生的主體地位越加突出。因此，本文以“健康第一”的指導思想對體育教學的意義進行研究，結合傳統體育教學存在的不足，分析并提出新時代下體育教學發展的對策。

關鍵詞：體育教學;健康第一;發展對策

“健康第一”的指導思想是各所高校所實施的一種在新課標政策下的教學理念。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要樹立健康第一的教育理念，使學生在體育鍛煉中強健體魄的同時享受樂趣、健全自我人格、錘煉頑強堅毅的品志。

1 ?適應現代體育教學“健康第一”理念，突出學生主體地位

當代體育教學秉承“健康第一”的教學理念，將學生主體地位放在首位，以學生發展為中心，激發學生的體育潛能。在適應新課標政策的同時提升學生在體育方面的體能與技能。早在2400年前，蘇格拉底就曾說過：“健康是人生最難能可貴的”。為適應現代體育教學的新要求，在打造學生良好體魄的同時，還應注重學生身體與心理上的健康發展狀況，在一定的規則下，提供適合各類學生的活動和展現其個性特長的平臺[1] 。在這種新觀念實施下，教學課堂模式變得更加人性化，教學內容更具實用性與趣味性。既能讓學生的情感、態度、價值觀等方面得到發展，對于其樹立“終身體育”的信念也具有十分重要的意義。因此，“健康第一”的體育教學理念是當代體育教學的走向。

2 ?傳統的體育教學方法存在的弊端

2.1 對教學形式的重視程度過于教學實用性

我國體育教學程序一直沿襲蘇聯體育教學的程序，即分為開始、準備、基本和結束四部分，之后改為三段式。且太重視教學的形式，對教學的實用性未曾認真考慮。實際上，這種教學形式并沒有根本性的改變，依舊是照瓢畫葫蘆，在改革創新上也只是重視課堂新穎性，對于教學的實用性卻很少考慮，導致與體育課堂教學目的脫節，使學生未學到有用的知識，達不到強健學生體魄的目的。

2.2 體育教學控制過緊，忽視了對學生的培養

傳統教學太過于照本宣科。在體育課堂中，忽略學生體能的提高及技能拓展的培養，輕視學生接受知識和技能的主體地位。只是死板地教授學生課本上的知識，卻忽視學生創造能力的重要性，沒有實踐過程，這對于學生的心理健康會有極大的負面影響。

2.3 傳統體育過于重視教學結果，看輕教學過程

當前體育教育教學要求學生身心全面協調發展，通過運動提升自身體能的同時學會放松心情，保持樂觀、積極向上的心態。可傳統體育教學過多地注重學生的體能及技能成績，而未考慮學生在鍛煉過程中對體育學習的態度、情感以及學生之間的合作遇到的問題等因素，一味地認為結果才是最重要，卻忽視了不同的學生之間存在著不同的差異，使學生對體育課產生“偏見”。

3 ?以“健康第一”理念為指導思想，協調學生身心發展

素質教育強調人的身心全面協調發展，要堅定“健康第一”的教學理念，時刻以學生身心健康為首要目標，在體育授課過程中，充分利用教學環境，發揮課堂優勢，進行有效的教學。根據學生的興趣，設定體育教學模式，使學生多方面發展，在掌握體育技能知識及方法的同時培養良好的性格與思想。

3.1以學生健康為前提，樹立正確的育人理念

在提倡素質教育的背景下，各所學校應注重健康體育理念的宣揚，貫徹“健康第一”的指導思想。作為一名體育教師，在教授學生體育技能知識的同時應通過合適的教學方法來培養學生的學習能力，將學生的健康作為體育鍛煉的前提，并陶冶學生品質與情操。

3.2 將學生放在主體位置，激發學生學習的興趣

在體育教學中，學生的主體意識對提升教學質量發揮著不可忽視的作用。將學生放在主體位置，有利于激發學生學習的興趣，使其在體育活動中更加積極。學生是教學活動服務的主體，具有強烈的主體意識。因此，通過指引學生參與其感興趣的活動，不僅能使學生的課余生活增加具有意義，對培養學生團體協作互幫的精神有積極的推動作用，使得師生關系更加融洽[3] ，同時提升體育教學質量。

3.3 強化學生自主探究學習的意識

自主探究是一種考驗學生能力、激發學生潛力的教學自由放任模式。教師給定大致探究方向，學生通過自主動腦、動手去構建探究目的與最終探究目標，解決探究過程中所遇到的問題。基于這種高標準的要求，教師在教學過程中，應利用并開發各種教學資源，激勵學生自主探究學習。

3.4 重視學生的差異性

每個人都有自身的特點。在體育教學中，應了解每個學生的基本狀況，注意其存在的差異，根據學生的不同差異制定教學計劃。現代體育教學要摒棄傳統教育中只重視學生體育的最終成績而對于其努力的過程不予肯定的觀點，避免對學生健康發展造成負面影響。學生在體育素質以及對知識的認知程度存在的差異性是不可避免的。因此，教師可以通過適宜的體育活動，建立科學合理的評價體系來對當代政策加以實施。如對學生的評價方式采用加權平均法，即加權學生的平時成績、期末成績以及特長成績，激發學生參與體育活動的積極性。

4 ?結語

素質教育的貫徹是我國教學一直所追求的。當代教學講究在課堂上見成效，這要求教師在整合多種教學方式的同時還要做到教學方法的整體優化。隨著我國改革的深化，實施“健康第一”體育教學理念，不僅能滿足學生的不同需要以及個性發展，還能做到真正的“快樂體育”，即每節體育課要以快樂為主旋律，快樂上體育課[4] 。總之，現代體育教學將“健康第一”思想作為第一指導思想，既能達到強健學生身體的目的，又能均衡學生身心協調發展，做到在“玩”的過程中掌握體育技能。

參考文獻：

[1] 李鋒，李增金，淺析中學體育教學存在的問題和解決路徑[J].當代體育科技，2015（2）.130-132.

[2] 楊浩，如何發揮學生在學習中的主體作用[A].貴州省第六屆體育科學大會論文集[C].2004.

[3] 宋忠義，淺談如何培養現代學生體育學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2011（12）.

[4] 李業幸，梁莉.快樂體育探解[J].青春歲月，2011（18）

（作者單位：1 湖南信息學院;2 湖南信息學院商學院）