提升初中學生信息學習效率的探究

任飛翔

摘 ?要：隨著新課標進程的持續深入推進，初中教育越來越注重學生的學科素養的發展。初中信息技術作為教授學生信息知識，培養學生信息技能，肩負著培養初中學生信息學科素養的重要責任。初中教師應在遵循新課標提出的學生是學生主體的教學理念基礎上，發揮教師自身的引導作用，通過學習專業教學知識，提升自身教學水準，提升學生的課堂學習效率。

關鍵詞：初中信息技術;學習效率;探究

在各行業中廣泛應用的信息技術對新一地人才的信息素質提出了更高的要求。初中學生提升自身信息素質的主要途徑是通過高效的信息課堂的學習。初中教師應注重學生在課堂的學習效率對學生信息素質提升的重要性。在備課過程中，為學生準備充分的學習資料，幫助學生更全面地理解信息理論知識;在教學過程中也要注重教法的活用，激發學生的學習熱情;并注重強化學生的實踐，以從根本上提升學生的學習效率和學習質量。

一、增加學習資料，幫助學生理解

信息知識對初中學生來說較為抽象，針對學生對信息理論知識難以理解，以至影響教師的教學效率的事件不在少數。所以教師應該為學生準備充分的教學資料，讓學生在段時間內對信息理論知識有較為全面的了解，增進學生對信息知識的理解，為學生的課堂高效學習做充分的準備。

例如，教師在教學“無線網絡基礎”內容時，教師為了讓學生清晰地了解本課教學的難點，無線頻率。所以教師在備課過程中為學生尋找了關于手機藍牙、無線鼠標頻率、Wifi的頻率范圍，以此為基礎，設計到真實的生活情景中，讓學生明白了無線頻率是可以跳躍的，以此加深了學生對頻率在無線網絡中應用的理解。

二、活用教法，激發學習熱情

提升課堂教學的質量，不僅要求教師學習高效率的教學方法，而且需要對高效教法記性活用。初中學生具備一定的信息技術知識基礎，根據學生的年齡，可以得知學生的思維活躍，對信息新課知識的理解不再單一，加之越來越人性化的教育讓學生不再適應被動的灌輸知識，不安于做一個課堂的服從者，而是愿意成為課堂的真正的主體。所以教師應綜合考量學生的特征，活用教法，做好一個教師在課堂的引導者，讓學生成為課堂的真正主人，讓課堂煥發生命力，通過學生在活躍的課堂氛圍中進行學習活動，達到高效學習的目的。

例如，教師在教學“互聯網的基本服務”內容時，教師在課堂教學的開始，通過創設情境，激起學生對互聯網知識的學習興趣。教師向學生展示了教師通過互聯網瀏覽新聞、觀看昨天沒有看到的新聞聯播視頻、收發電子郵件和朋友交流的場景，有效激起了學生學習互聯網應用功能的熱情。然后教師利用任務驅動教法，引導學生帶著目標進行本課知識的學習。教師為學生設置了“利用瀏覽器查閱學校的網站”、“申請郵箱并向同學發郵件和觀看同學的郵件”、“遠程登錄學校的服務器并進行操作”等任務，同時，教師將學生根據學習能力的不同進行了科學的差異化分組，讓學生在相互觀察組員操作的過程中，取長補短，提升自身學習效率，同時組員也是對完成任務速度慢的學生的良好輔助者。教師通過高效教法的組合運用、活用，有效提升了學生的學習效率。節約了大量的教師講解時間，為學生的及時、有效的復習提供了大量時間，提升了課堂的學習效率。

三、注重上機實踐，提升學習效率

信息技術是一門實踐性強的學科。高效的信息課堂教學效率是基于信息理論知識上的上機培養動手能力的。當下各行業、各層面廣泛應用信息技術的現實，要求新一代人才擁有更高的信息實踐能力，所以信息教師應加強計算機實踐操作，培養學生的動手能力，增強學生對信息知識的記憶，讓學生在實踐操作中提升自身的學習效率。

例如，教師在教學“電子商務”內容時，教師為了讓學生了解電子商務是因特網的一種網絡服務，同時消除學生對網上購物存在的一定的誤區和擔憂，教師讓學生通過輸入正確網址進入一家電子商務網站，通過輸入商品名稱搜索商品，進行價格和產地等條件的選擇，然后填寫提交訂單時填寫地址和收獲人姓名等，讓學生通過除付款之外的操作，完成其他操作的過程體驗，然后教師通過自己的電腦進行付款流程，通過將教師的電腦連接多媒體進行影像投放，讓學生更直觀地了解到了網購的全過程。在之后的幾天中，教師將快遞運行路線進行了屏幕截圖，并將快遞人員的送貨上門短視頻和送貨前的電話錄音在課堂中進行了展示，讓學生了解到電子商務是一種通過網絡進行商品選擇和訂單處理的事物。關于買家也要負責地進行網絡交易的教學難點，教師為學生尋找了貨到付款而不付款會受到處罰，降低信譽，影響交易的商家公告和新聞視頻進行了展示，讓學生對網購有了全面的、系統的了解。

綜上所述，為提升學生的信息課堂學習效率，教師應站在為引導學生學習的位置，為學生準備充分的學習資料，幫助學生理解信息知識;活用教法，激發學生的學習熱情;注重強化學生上機實踐操作，全面的提升學生課堂學習效率。

參考文獻

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