高中英語閱讀教學對策

李碧清

【關鍵詞】 ?高中英語 閱讀 對策

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-152-01

在英語學習的聽、說、讀、寫技能中，閱讀是主要吸收技能，也是用于交際的主要手段。閱讀是英語高考中占比最大的試題類型，對英語教學來說，閱讀的重要性不言而喻。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》要求學生除教材的文本外，課外文本還要累計閱讀30萬詞以上，通過閱讀可以滿足新課標的閱讀要求。

一、閱讀的作用

1.開闊學生視野和知識面，豐富學生文化背景

閱讀是一種閱讀方法，能有效拓寬學生的視野，幫助學生大量積累詞匯，以提升閱讀能力。多數閱讀材料是對教材文本的補充，對課堂閱讀的拓展，所以教師要引導學生在課閱讀不同體裁，不同主題的作品。一堂課結束后，教師要為學生推薦相應的閱讀材料，可以包括科技、文學、體育、時政、生活等方面內容。學生通過閱讀可以與作者和文本進行交流，可以了解作者的情感和文本的中心思想。在閱讀過程中，教師要多為學生介紹文本的文化背景知識，引導學生多搜集與文本相關的文化知識，以減少閱讀的障礙和理解性錯誤。

2.幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

閱讀是通過對文本整體閱讀進行理解，閱讀的量通常比較大。在大量的閱讀訓練中，學生猜詞義的能力、理解中心思想的能力、總結文章主旨的能力都會增強。學生在閱讀過程中能有效掌握閱讀技巧，并提升閱讀速度，以實現批判思維能力的培養。

3.幫助學生積累素材，提升學生寫作能力

教師要為學生推薦文本優美的經典文學作品，使學生在閱讀過程中積累寫作素材，提升寫作能力。優秀的閱讀文本能激發學生的寫作意識，能為學生的寫作進行框架架構。學生在閱讀過程中可以感受不同題材不同作者的寫作風格，以及豐富的寫作手法，進而對寫作產生興趣。學生在欣賞閱讀文本中精彩語句時，可以進行內化吸收，在寫作時進行調用，以實現優美語句的再現，實現語言輸入到語言輸出的轉變。

二、高中英語閱讀對策

1.確定閱讀目的

在具體實施閱讀時，要強調對文本整體的理解，學生的閱讀任務是綜合性的，不是從詞匯或語句理解入手。在進行閱讀時，教師要幫學生確定這一整體性目標，以利于學生對閱讀的整體把握，以使閱讀不偏離方向，以更好地獲取需要的信息，了解文本的中心。另外，閱讀的目的是為了提高學生的整體閱讀和理解能力，在閱讀時，要根據學生年段和學習水平選擇文本。在初級階段，選擇文本的目的是方便學生進行表層理解;在中級階段，利于學生深入理解;在高級階段，主要強調學生的評價性理解。學生在初級階段的閱讀目的是理解文字表面意思，能根據機械性理解復述文本內容;在中級階段，要求學生創造性理解問題，并憑借自己的生活經驗和閱歷等對文本中不理解的詞語進行猜測，以總結出弦外之音;在高級階段，學生在閱讀后，要根據自己的深入理解進行判斷性看法的表達，能利用文本信息解決問題，能順利進行交流。

2.選擇閱讀素材

首先，要有足夠的語言輸入量。閱讀的目的是通過閱讀過程中可理解性的輸入提高學生語言掌握程度。學生在閱讀中輸入越多，語言掌握得越好。根據這一標準，教師要為學生選擇適合的閱讀文本，對有學習潛力的學生，鼓勵其利用網絡進行閱讀，以增強課堂文本閱讀的掌握深度。課外閱讀素材的選擇，要在學生學習基礎上進行增加，一點點遞進，使學生有一個適應過程。素材的選擇從要語言和內容兩個方面與課本進行契合，一般教材中閱讀單元需要配備課外閱讀材料2篇到3篇，生詞量不宜過多。

其次，內容要具備知識性和時代性。閱讀材料非常多，題材也多樣，包括寓言、童話、傳記、故事、風俗習慣等。高中英語教學中的閱讀文本反映的是學生的生活和學習，一般通過簡單的生活常識，如就餐、看病、喜好、購物、約會等為學生的日常應用提供幫助。教師也要為學生選擇時代性知識性的閱讀資料，以激發學生興趣，引導學生正確認識世界。

再次，題材可理解性。對中國的學生來說，英語閱讀是一種跨文化交流，學生處于漢語的環境中，又要學習自己不熟悉的英語語言與英語背景文化。學生在閱讀過程中要真正理解文本內容，且提高閱讀效率，需要掌握英語背景文化、社交習俗和生活經驗等。教師要從多個角度進行文本創作背景文化的引導，選擇符合學生認知水平的文本，豐富學生的閱讀體驗，以使學生熟悉各種文本，吸收各種文本創作技巧，提升學習的信心。在閱讀文本選擇時，一般選擇難度低于教材文本的，每篇詞匯量在400左右，生詞率低，以利于學生在閱讀過程中猜測詞義。在學生閱讀后，教師可適當設計一些練習題目，以加強學生對閱讀文本的理解。

3.制定閱讀計劃

在進行閱讀時，要根據不同年級學生的學習水平進行計劃的制定。首先，高一年級時，注重初高中英語知識的銜接，通過閱讀培養學生良好的閱讀習慣，提升學生閱讀速度，通過閱讀前、中、后的活動的組織幫助學生理解詞匯、句子和語篇。其次，高二年級時，在高一閱讀的基礎上加大閱讀量，引導學生閱讀英文報刊，以增強學生對不同題材文本的掌握。再次，高三年級時，增加命題作文的練習，同時增加閱讀難度，閱讀材料以《英語周報》《英語畫刊》為主，以使學生快速提升閱讀能力。

總之，閱讀是一種英語閱讀技巧，能夠幫助學生快速掌握文本大意，能夠幫助學生豐富寫作素材，使學生在短期內提升閱讀能力，并將積累的素材應用于寫作。教師要關于應用閱讀手段，鼓勵學生課后多進行閱讀，以提升英語學習效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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