淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的策略方針

冷莉

摘 ?要：隨著新教育改革對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)模式的不斷深化改造，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)展開的教學(xué)手段，進(jìn)行充分的培養(yǎng)和塑造學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和追求，積極把小學(xué)生求取知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)，把小學(xué)生培養(yǎng)成追求知識(shí)的人才，積極深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，從而達(dá)到提高教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;二年級(jí)數(shù)學(xué);興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于二年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，并且是剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很熟悉，并且在學(xué)習(xí)方式上，還沒(méi)形成良好的習(xí)慣，這時(shí)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位去考慮問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到全面教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變教課的方式，把傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變成由學(xué)生講課老師聽課的結(jié)構(gòu)方式，使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、設(shè)計(jì)多變題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生思維創(chuàng)新是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在如今的小學(xué)教育中，大多數(shù)老師只會(huì)讓學(xué)生死記各種公式定理，雖然這種學(xué)習(xí)模式對(duì)部分學(xué)生會(huì)起到作用，但是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與思維方式更清晰，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生感到吃力。因而會(huì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中與別的同學(xué)拉開差距，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的降低，要預(yù)防這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多變的題型，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也可以充分地發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考，從而使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)人教版混合運(yùn)算時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：“體育老師用80元買體育器材，買足球用去60元，還剩多少元？”在解這道題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考，通過(guò)自己的方式分析解題。在學(xué)生掌握了分析的思路與解題方法后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，“體育老師用80元買體育器材，買足球用60元，剩下的買了4副乒乓球拍，每副乒乓球拍多少元？”…… 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的多變性，但是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握了其中的關(guān)鍵，就可以順利地解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

在課堂上要想學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，而要喚醒這一條件就必須考驗(yàn)老師的課堂臨場(chǎng)能力了。小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)時(shí)心里壓力很大，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)處處留心觀察小學(xué)生的心理動(dòng)向，要從小學(xué)生的心里變化開展教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地、自愿地去學(xué)習(xí)，而非以往的沉悶，枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，也不利于教師進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的教學(xué)策略，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要洞察生活中的小知識(shí)以滿足小學(xué)生的好奇心，將索然無(wú)味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活潑有趣的日常畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造活潑的課堂氣氛。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我會(huì)這樣，大多學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多平面圖形，有誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（有長(zhǎng)方形、正方形、三角形），學(xué)生們真棒！接著我會(huì)問(wèn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（它們都有角），對(duì)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。有哪位同學(xué)可以說(shuō)出身邊那些物體上面有角呢？學(xué)生通過(guò)相互討論各自發(fā)表了意見(jiàn)（桌子上有角、衣領(lǐng)上有角、黑板上有角等等）大家真聰明，我以生活中常見(jiàn)的幾何圖形為實(shí)例導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到角，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生很容易掌握角的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)自己畫角。廣大的教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到生活中去學(xué)習(xí)，利用簡(jiǎn)單直觀的實(shí)例去理解數(shù)學(xué)課本知識(shí)，有利于提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師多年的實(shí)踐總結(jié)教學(xué)中，認(rèn)為只有讓學(xué)生參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的場(chǎng)景中對(duì)事物本身真實(shí)體驗(yàn)才有深刻的印象，從而了解知識(shí)。在一些難以用口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題面前，實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)才能更好的發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)《克與千克的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)1千克有多重是很難以理解的，特別是對(duì)于抽象思維不強(qiáng)的女生，因此，我可以這樣教學(xué)，在之前我們見(jiàn)過(guò)實(shí)際生活各式各樣的事物？你們可以用說(shuō)出來(lái)嗎？（同學(xué)們通過(guò)自己見(jiàn)過(guò)的列出來(lái)，西紅柿、蘋果、小狗、小貓等等），我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)蘋果與一條狗的場(chǎng)景，讓學(xué)生們猜猜他們的重量是用克還是千克來(lái)表示，學(xué)生通過(guò)小組交流，各個(gè)小組發(fā)表自己的意見(jiàn)，有些同學(xué)甚至把家里的狗拉來(lái)與蘋果作比較，最后得出結(jié)論，并實(shí)際體會(huì)克與千克的區(qū)別。通過(guò)這樣的生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，可以把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富的色彩形成表現(xiàn)出來(lái)，即使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高教師的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再以教師知識(shí)的傳授為主，而要加強(qiáng)互動(dòng)氛圍之營(yíng)造，情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生們能認(rèn)知的方式去拓展學(xué)生個(gè)性，使在日常教學(xué)中自覺(jué)踐行和構(gòu)造。因此，這是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與方法，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺(jué)規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課改價(jià)值理念，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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